الجمعة، فبراير 19، 2016

أنشطة لتنمية المهارات اللُّغوية عند الأطفال و نهج المونتيسوري






نمائية  إبراهيم  رشيد  الأكاديمية   التخصصية   الاستشارية
لتسريع  التعليم  والتعلم   للمراحل  الدراسية  الدنيا  والعليا  وصعوبات  التعلم   والنطق
  والتدريب  والتأهيل  الجامعي  والمجتمعي  وتحسين  التعليم  وجودة  التعلم  وصقل  الخط


للتواصل على صفحتي على ‏ Facebook يمكنكم الضغط على الرابط
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق على ‏ Facebook

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعليم والتعلم والنطق وتعديل السلوك
على توتير twitter   http://goo.gl/MoeHOV

 هرمية " IR 1 "  Ibrahim Rashid    " 
البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك 
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية  المعرفية  
للموازنة الأفقية والعمودية 
لتعليم وتعلم القراءة والكتابة والحساب 


   Ibrahim Rashid    
Expert educational consultant Learning difficulties
and speech and basic stage internationally accredited from Canada
المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:-
اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق وتعديل السلوك
الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
ورؤيتي متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله وبكم ازداد خبرة


كيفيه تنميه المهارات اللغوية عند الاطفال
يكتسب الطفل اللغة في السنوات الأولي من عمره ويمر تطور النمو اللغوي منذ الولادة
وتستمر لما بعد العام السادس بقليل
وتعتبر البيئة المحيطة بالطفل من العوامل المؤثرة لاكتساب اللغة
ونظراً لأهمية دور الأسرة 
يجب مساعدة الطفل في المنزل (أثناء التفاعل اليومي معه) 
لتحفيز نمو اللغة لديه.

عند التفاعل مع الطفل يجب:

1- اختيار الوقت المناسب.
2- مواجهه الطفل أثناء الجلوس.
3- التحدث ببطء.
4- التركيز علي تعبيرات الوجه لتوصيل المعنى.
5- الحديث عن “الآن” 
و “هنا”.
1- يجب ألا نترك الطفل وحيداً لفترات طويلة أمام التليفزيون أو مع الخدم.
 بل من الأفضل أن يتواجد مع أفراد أسرته ويتفاعل معهم .
2- اختيار أنشطة ولعب محببة للطفل ومن الأفضل مشاركته هذه الأنشطة.
3- محاولة جذب انتباه الطفل حين التحدث إليه والاستجابة لجميع محاولاته للاتصال (لفظية أو غير لفظية).
4- التوقف من فترة لأخرى حين التحدث مع الطفل لنسمح له بالاستيعاب واعطاؤه فرصة للرد
5- تسمية الأشياء المحيطة ببيئة الطفل .
6- التعليق علي ما يقوم بفعله الطفل من خلال الحياة اليومية (مثلا أثناء الطعام – ارتداء الملابس ……)
 وذلك باستخدام كلمات واضحة وسهلة وجمل قصيرة.
7- يجب تشجيع الطفل علي إصدار الأصوات والكلمات وتشجعيه بصورة ثابتة علي محاولته للنطق.
8- تصحيح الكلمة التي تم نطقها بصورة غير صحيحة وتكرارها .
9- مساعدة الطفل علي طلب الأشياء وعدم الاستجابة الفورية لإشارته للشيء الذي يريده بل من الأفضل أن نسأل الطفل (ماذا تريد ؟….تريد…. )
10- حين يبدأ الطفل في زيادة الحصيلة اللغوية وإصدار جمل يجب زيادة طول الجملة
(بإضافة كلمة أو فعل أو وصف) إلي الكلمة التي تم نطقها .


وأخيراً وكلما تعرض الطفل للتفاعل مع أسرته والأطفال في مثل سنه
 كلما زادت حصيلته اللغوية والمهارات الاجتماعية لديه.


التعلم باللعب
ومن الأمور التي تنمي مدارك الطفل ، و تنمي مهاراته نذكر :

 أولاً : اللعب بعلبة المشابك الملونة ، حيث يبدأ الطفل بالضغط على المشابك بأصابعه ، و أن يميز الألوان و اختلافها عن بعضها البعض ، و من ثم البدء بعد المشابك ، و بعد ذلك يبدأ بالتعبير اللغوي ، فيذكر أسماء الأشياء في النهاية .

ثانياً : لعبة عربة علبة الكبريت ، حيث تعمل هذه اللعبة على تنمية مهارات الأطفال اللغوية ، و تساعد على استعمال الأطفال أياديهم و أصابعهم ، يركز الطفل أثناء تجربة هذه اللعبة بحواسه ، و خاصة حاسة البصر ، و استخدام اليدين ، فيتمكن الطفل من تنمية مهاراته الإدراكية شيئاً فشيئاً .

 ثالثاً : لعبة القطار ، حيث تنمي هذه اللعبة قدرات الطفل الإدراكية ، كما تنمي مهاراته اللغوية ، و تبين له كيفية تآزر كل من حاستي اللمس و البصر و استخدامهم في آن واحد معاً ، و من خلال ممارسة هذه العبة يمكن للطفل أن يميز الاتجاهات من يمين و يسار و كل ذلك معاً .

أنشطة لتنمية المهارات اللغوية لدى الطفل

أولا : اللغة الإستقبالية

المهارة رقم 1
الهدف : أن يستمع الطفل إلى الموسيقى والغناء .
النشاط :
 1- ضع الطفل بقرب مسجل أو راديو . 
لاحظ استجابته عند تشغيل الجهاز.
2 – غن للطفل بصوت خافت عندما تضعه في سريره للنوم . 
وغن للطفل أثناء فترة الاستحمام.

المهارة رقم 2
الهدف : أن نحدد إذا كان الطفل يستجيب للصوت أم لا.
النشاط :
 1- قف خلف الطفل وأصدر صوتاً مستخدماً الطبل أو لعبة أو صندوق موسيقى .
 قدم مكافأة
إذا استجاب الطفل للصوت بالابتسام ، أو بتحريك رموش العين أو غير ذلك .
2 – يفضل أن يشترك شخصان في النشاط ،
أحدهما يقف خلف الطفل ويصدر الصوت
 والثاني يقف أمامه ويلاحظ استجابته ويكافئه عند حدوث الاستجابة .

المهارة رقم 3
الهدف : أن يحدد الطفل مصدر الصوت .
النشاط :
1- يجب أن يقف المعلم خلف الطفل ويصدر صوتاً .
 كافئ الطفل عندما يدير رأسه باتجاه
مصدر الصوت . تدريجياً ابتعد عن الطفل إلى أماكن مختلفة في الغرفة ، وإصدار الصوت
وكافئ الطفل عندما يلتفت باتجاه مصدر الصوت.

المهارة رقم 4
الهدف : أن يستجيب الطفل لاسمه .
النشاط :
1- اجلس أمام الطفل وقل اسمه بصوت مسموع وواضح .
 كافئ الطفل عندما ينظر إليك .
2 – ابتعد عن الطفل تدريجياً ونادي عليه باسمه.

المهارة رقم 5
الهدف : أن يستجيب الطفل بطريقة مناسبة عندما يقال له : (انظر إلى).
النشاط :
1- اجلس أمام الطفل مباشرة 
وقل له (أنظر إلى)
 إذا نظر إليك قدم له مكافأة ( طعام ، ثناء ، عناق )
 إذا لم ينظر
إليك اطلب منه مجدداً أن ينظر إليك وفي نفس الوقت ادر رأسه بيدك إلى أن ينظر تجاهك .
 قدم له مكافأة.

المهارة رقم 6
الهدف : أن يستجيب الطفل لكلمة (لا) .
النشاط :
 1- حدد سلوكاً غير مناسب يقوم الطفل بتأديته بشكل متكرر .
 يجب أن يكون السلوك من نوع يمكن إيقافه جسدياً .
 في كل مرة يحدث فيها السلوك . 
قل (لا) وأوقف السلوك . 
كرر قول كلمة (لا) في كل مرة يحدث فيها السلوك .
2 – تدريجياً أضف سلوكاً ثانياً وربما ثالثاً يجب إيقافه.

المهارة رقم 7
الهدف : أن يستجيب الطفل للأمر (توقف عن هذا) .
النشاط :
 1- حدد سلوكاً غير مناسب يمكن إيقافه جسدياً .
عندما يحدث السلوك قل للطفل ( توقف عن ذلك) وفي نفس الوقت أوقف السلوك جسدياً .
 إذا أصبح الطفل مع تكرار الأوامر يستجيب بنفسه زوده بمكافأة .
2 – عندما يتوقف السلوك ، حدد سلوكاً ثانياً 
واستمر بمكافأة الطفل عندما يتوقف عن السلوك غير المرغوب فيه.

المهارة رقم8
الهدف : أن ينفذ الطفل فعلاً معيناً استجابة لدلالة لفظية فقط .
النشاط :
 1- في كل مرة تغادر أنت أو يغادر الطفل مكاناً ، لوح بيديك وقل : (سلام)، (باي) .
2 – علم الطفل ألعاباً بسيطة 
وقل له اسم اللعبة وبين له الحركات المرافقة لها.
3 – بعد أن يتعلم الطفل الألعاب ،
شجعه على القيام بالفعل بمجرد ذكر اسم اللعبة له . 
كافئ الطفل بإتمام اللعبة معه.

المهارة رقم 9
الهدف : أن ينظر الطفل أو أن يشير إلى أشياء مألوفة عند سماع أسمائها.
النشاط :
1- اسأل الطفل : أين لعبتك ؟ أو أين الضوء ؟
 ولاحظ استجابة الطفل ،
 وإذا حاول الوصول إلى الشيء أو نظر إليه ، 
قل له : نعم أنه هنالك وأشر إليه .
وعندما يحاول الطفل جذب انتباهك ، اسأله ماذا يريد .
 وإذا لم يشر هو إلى أي شيء ، 
قم أنت بالتأشير إلى عدة أشياء تعتقد أنها مناسبة وشجع الطفل أن يشير إليها.
2 – ضع أمام الطفل ثلاث أو أربع ألعاب أو أنواع من الطعام .
واسأل الطفل : أين الحليب ؟ أين الماء ؟ أين .... ؟
شجع الطفل على التأشير إلى الشيء الذي تقول اسمه.

المهارة رقم 10
الهدف : أن يستجيب الطفل عندما يقال له : (أعطني ذلك الشيء).
النشاط :
 1- أعط الطفل كرة أو مكعباً أو لعبة . انتظر فترة قصيرة .
 بعد ذلك ، قل للطفل (أعطني الكرة ) وفي نفس الوقت أفتح يديك .
 إذا أعطاك الطفل الكرة خذها وكافئ الطفل.
2 – إذا لم يستجيب الطفل كرر الأمر ومد يديه نحوك وخذ الكرة . 
كافئ الطفل واستخدم أشياء مختلفة.

المهارة رقم 11
الهدف : أن يستجيب الطفل عندما يقال له : (انزل ذلك الشيء) أو (ضع ذلك الشيء على الأرض)
النشاط :
1- أعط الطفل شيئاً ما . قل له (ضعه على الأرض) إذا وضعه الطفل من يديه قدم له مكافأة .
 إذا لم يستجيب الطفل ،
 كرر التعليمات وفي نفس الوقت امسك بيديه بحيث يضع الشيء .
كافئ الطفل .
 قد يضع الطفل الشيء على الطاولة ، أو على الأرض ، اعتماداً على المكان الذي يوجد الطفل فيه.

المهارة رقم 12
الهدف : أن يستجيب الطفل عندما يقال له : (تعال إلى هنا) .
النشاط : 1- قبل أي شيء يجب أن يكون الطفل قادراً على المشي .
 قف أمام الطفل . امسك بيديك شيئاً يحبه .
قل له (..... عال إلى هنا) إذا أتى الطفل أثني عليه ،
وإذا لم يأت كرر التعليمات واطلب من شخص آخر مساعدته على النهوض والتحرك نحوك .
 طول المسافة بينك وبين الطفل تدريجياً.

المهارة رقم 13
الهدف : أن يستجيب الطفل عندما يقال له : (اجلس) .
النشاط : 1- دع الطفل يقف بقرب الكرسي
قل له (..... اجلس في الكرسي) . إذا جلس أعطه مكافأة .
إذا لم يجلس كرر الطلب وفي نفس الوقت حركه إلى الكرسي . كافئ الطفل .
2 – عندما يتعلم الطفل إطاعة التعليمات ،
أبعده تدريجياً عن الكرسي إلى أن يمشي من منتصف الغرفة ويذهب إلى الكرسي ويجلس.

المهارة رقم 14
الهدف : أن يلمس الطفل أعضاء الجسم الظاهرة عندما يطلب منه ذلك .
النشاط : 1- قل للطفل (....... المس أو ضع يدك على .......) وبنفس الوقت المس أنت الجزء
المناسب لديك . استخدم التوجه الجسدي لمساعدة الطفل عند الحاجة . كافئ الاستجابات
الصحيحة . تدريجياً أزل المساعدة الجسمية والتقليد .
اطلب من الطفل أن يلمس الأجزاء التالية :
(1) القدم (6) أصابع الرجلين
(2) الذراع (7) البطن
(3) اليد (Cool الصدر
(4) الأصابع (9) الإبهام
(5) الركبة

المهارة رقم 15
الهدف : أن يحرك الطفل أجزاء الجسم المختلفة عندما يطلب منه ذلك .
النشاط :
 1- قل للطفل ( يا....... افعل كذا) وبنفس قم أنت بتأدية المهارة ذاتها.
 عندما يؤدي الطفل المهارة بنجاح قدم له مكافأة .
 إذا لم ينجح كرر الطلب ،
ووجه الطفل جسدياً لتأدية المهارة وقدم له بعد ذلك مكافأة . تدريجياً أزل المساعدة اليدوية والتقليد.
المهارات
(1) ارفع ذراعك (7) اركل بقدمك
(2) لوح بيدك (Cool ضع يديك على بعضهما البعض
(3) اضرب الطاولة بيدك (9) افتح أصابع يديك
(4) أغلق يدك (10) افتح (وأغلق) فمك
(5) صفق بيديك (11) افتح (وأغلق) عينيك
(6) ارفع رجلك

المهارة رقم 16
الهدف : أن يميز الطفل بين شيئين مختلفين ويفهم التعليمات (اعطني هذا) .
النشاط :
1- ضع شيئين على الطاولة أمام الطفل .
 يجب أن يكون الشيئان مألوفين للطفل وأن لا يتشابها من حيث اللون أو الشكل أو صوت الكلمة التي تمثلهما .
من الأمثلة على ذلك :
كرة : فنجان ، دمية : حذاء ، صندوق : قلم ، رصاص ، ملعقة : كرة .
اشر إلى كل شيء وقل اسمه . 
بعد ذلك قل للطفل : (اعطني الكرة) كافئ الاستجابة الصحيحة .
 إذا أعطاك الطفل الشيء غير المطلوب
 قل له (لا ، هذه هي الكرة)
 كرر الطلب وكافئ الاستجابة الصحيحة .
إذا فشل الطفل في الاستجابة بشكل صحيح ارفع الشيء الثاني من على الطاولة وكرر الطلب .
 عندما يستجيب الطفل بشكل صحيح أعد الشيء الثاني وكرر .
2- درب الطفل بأزواج مختلفة من الأشياء على أن يستجيب بشكل صحيح في كل مرة بالنسبة لستة أزواج مختلفة من الأشياء .

المهارة رقم 17
الهدف : أن يميز الطفل بين ثلاثة أشياء مختلفة ويتبع التعليمات بشكل صحيح.
النشاط :
 1- ضع ثلاثة أشياء على الطاولة أمام الطفل .
 واطلب منه أن يعطيك شيئاً منها .
 كرر مستخدماً مجموعات مختلفة من الأشياء إلى أن يستطيع الطفل اختيار الشيء المطلوب.

المهارة رقم 18
الهدف : توسيع الذخيرة اللغوية الإستقبالية للطفل من خلال تعريفه بأشياء غير مألوفة والطلب منه أن يتعرف على الشيء المطلوب
النشاط :
1- استخدم أشياء غير مألوفة جيداً للطفل .
ضع شيئين على الطاولة وقل للطفل (اعطني الـ ...... )
عندما يصبح الطفل قادراً على معرفة الأشياء بتواصل استخدم ثلاثة أشياء .
عرف الطفل جديدة من خلال إقران الشيء الجديد بشيء قديم (معروف للطفل) ومن ثم استبدل الشيء القديم بشيء جديد .
2- عندما يتعلم الطفل شيئين جديدين أضف شيئاً ثالثاً وضع الأشياء الثلاثة دفعة واحدة على الطاولة .
 تدريجياً أضف أشياء جديدة وزد عدد الأشياء الموجودة على الطاولة .
استخدم أشياء مختلفة
مثل : مطرقة ، مفتاح ، كأس ، خرز ، فرشاة أسنان ، زجاجة ، علبة ، وردة ، أقلام تلوين ، مقص ، حزام ، شوكة ، ورقة ، صابون ، زر.

المهارة رقم 19
الهدف : أن يؤدي الطفل نشاطات تتضمن شيئين مختلفين عندما يطلب منه ذلك .
النشاط : 1- زود الطفل بشيئين مهمين للنشاط الذي ستطلبه .
 اطلب من الطفل تأدية النشاط
(مثل : ....... ضع الكرة في الصندوق) كافئ الطفل عندما يؤدي النشاط بنجاح .
 إذا لم ينجح الطفل بتأدية النشاط ، 
كرر التعليمات ووجه الطفل يدوياً . 
بعض النشاطات المحتملة.
إذا لم ينجح كرر الطلب ،
ووجه الطفل جسدياً لتأدية المهارة وقدم له بعد ذلك مكافأة . تدريجياً أزل المساعدة اليدوية والتقليد.
(1) ضع الدمية في السري
 (3) ضع الكتاب على الكرسي
(2) ضع الخرز في الفنجان
 (4) ضع المكعب في الصندوق

المهارة رقم 20
الهدف : أن يختار الطفل الشيء المطلوب ويفعل به ما يريده الأخصائي أو ولي الأمر.
النشاط :
1- ضع ثلاثة أشياء من الأشياء الموجودة أمامه .
يجب أن يختار الطفل كرة ، سيارة ، صندوق وق له (ضع الكرة في الصندوق)
إذا وضع الطفل الشيء المطلوب
(مثلاً : إذا وضع السيارة في الصندوق)
قل له (لا ليس السيارة ضع الكرة في الصندوق)
يمكن توسيع هذا النشاط ليشمل اختيار شيئين من أربعة أو خمسة أشياء .
 مثلاً :
(1) دمية ، حصان ، صندوق . ضع الحصان في الصندوق
(3) فنجان ، علبة ، صندوق ، حصان : ضع الحصان في الصندوق
(2) علبة ، فنجان ، خرز . ضع الخرز في العلبة د

المهارة رقم 21
الهدف : تطوير سلوك إتباع التعليمات لدى الطفل .
النشاط : مستخدماً نفس الأساليب التي وصفت في المهارات السابقة ،
علم الطفل أن يؤدي السلوك كما يطلب منه .

(1) ارمي الكرة (4) ضع ذاك في سلة القمامة
(2) اركل الكرة (5) افتح الباب
(3) اسحب كرسيك (6) أغلق الباب
ملاحظة : كل مهارة من المهارات هذه يجب ممارستها (3) أو (4) مرات في كل جلسة
ويجب أن يكون هناك عدة جلسات يومياً .
 عندما يؤدي الطفل السلوك جيداً لا حاجة للتدريب المكثف لاحقاً 
بل يكفي تكرارها مرة أو مرتين في اليوم .

المهارة رقم 22
الهدف : 
أن يضع الطفل يده على أجزاء الجسم المطلوبة .
النشاط :1- قل للطفل (...... ضع يديك على .......)
بنفس الوقت ضع يدك على الجزء المناسب في جسمك .
 استخدم التوجه اليدوي عند الحاجة . كافئ الاستجابات الصحيحة .
أزل التقليد والتوجيه اليدوي تدريجياً . 
اطلب من الطفل أن يضع يده على :
(1) الرأس (6) الشعر
(2) الأذن (7) الأسنان
(3) العين (8 اللسان
(4) الفم (9) البطن
(5) الأنف (10) الرِجل
وبعد الاتقان ننتقل للتمويه 

المهارة رقم 23
الهدف : أن يتحرك الطفل من مكان إلى آخر عند طلب ذلك منه.
النشاط :
1- اطلب من الطفل أن ينتقل من مكان إلى آخر . كافئ الأداء الصحيح .
 إذا لم يؤد الطفل المهارة ، كرر التعليمات وامش معه إلى المكان المناسب .
 كافئ الطفل .
 المهارات الممكنة :
 اذهب إلى الباب ، اذهب إلى الشباك ، اذهب إلى الطاولة ، اذهب إلى علاقة الملابس ، اذهب إلى الحمام ، اذهب إلى الصف .

المهارة رقم 24
الهدف : أن يميز الطفل الأشياء المختلفة ويتبع التعليمات (أعطني .......).
النشاط :
1- خذ الطفل إلى مكان توجد فيه أشياء عديدة . 
قل للطفل إذا أخطأ (لا ..... هذا ......) 
بعد ذلك كرر التعليمات.
(1) دولاب الملابس : (الجاكت ، القميص ، الحذاء ، البنطلون ، الكفوف ، الخ)
(2) درج المطبخ (ملعقة ، شوكة ، سكين)
(3) صندوق الأدوات (مطرقة ، مفك ، منشار ، الخ)
(4) الشنطة (القلم ، الدفتر ، البراية ، الخ)

المهارة رقم 25
الهدف : أن يطيع الطفل التعليمات ذات الشقين :
 (1) اذهب إلى ...... (2) احضر .......
النشاط :
قل للطفل (أذهب إلى ..... واحضر الـ ........ )
 كافئ الطفل على الأداء الصحيح .
 إذا أخطأ الطفل كرر التعليمات ووجهه يدوياً إلى المكان الصحيح .
بعد ذلك كرر الشق الثاني من التعليمات ووجهه لعمله .
بعد ذلك ، كرر المعلومات بشقيها ووجه الطفل .
 كافئ الطفل . تدريجياً أزل التوجيه اليدوي.

(1) أذهب إلى صندوق الألعاب واحضر الكرة
(2) أذهب إلى المكتبة وأعطني كتاباً
(3) أذهب إلى النافذة واحضر الصندوق
(4) أذهب إلى الدولاب واحضر الجاكت

المهارة رقم 26
الهدف : أن يتبع الطفل التعليمات ذات الشقين والتي تتطلب قضاء دقيقة أو أكثر
النشاط :
1- اطلب من الطفل تأدية نشاطات تتطلب منه مغادرة الغرفة والذهاب إلى مكان آخر ومن ثم العودة.
(1) أذهب إلى الحمام واحضر منشفة
(3) أذهب إلى المطبخ واحضر الصحن
(4) أذهب إلى المطبخ واحضر بيضة
(5) أذهب إلى المطبخ واحضر كاس ماء
 (6) أذهب إلى الحديقة واحضر لي وردة

(( اللغة التعبيرية))

المهارة رقم 27
الهدف : تشجيع الطفل على إصدار أصوات غير البكاء .
النشاط : عزز كل الأصوات التي يخرجها الطفل غير البكاء . عندما يناغي الطفل أو يصدر أي أصوات عديمة المعنى ، زوده بمكافأة . تحدث مع الطفل عندما يبادر إلى إصدار الأصوات ، أو دغدغه ، أو عانقه ، أو تفاعل معه بشكل أو بآخر.

المهارة رقم 28
الهدف : أن يحرك الطفل رأسه إلى اليمين وإلى اليسار تعبيراً عن الرفض.
النشاط :
 1- في كل مرة تقول للطفل (لا) كتحذير أو رفض أو عدم الرضا ، حرك رأسه يميناً وشمالاً.
 وشجع الطفل على تقليدك .
2- ضع أمام الطفل مجموعة ألعاب أو أنواعاً من الطعام ، واسأله ماذا يريد .
 وعندما يدير رأسه أو يبعد شيئاً عنه ، تواصل معه بصرياً ،
 وقل له : (لا تريد ذلك ) وحرك رأسك يميناً وشمالاً.

المهارة رقم 29
الهدف : أن يقلد الطفل الآخرين.
النشاط : يجب أن يستطيع الطفل تقليد (25) سلوكاً حركياً بسيطاً .
سلسلة التقليد يجب أن تسبق ومن ثم تحدث بموازاة سلسلة الكلام (اللغة التعبيرية) .

المهارة رقم 30
الهدف : تأدية نشاطات حركية دقيقة في الفم واللسان من خلال تقليد نموذج.
النشاط : باستخدام أسلوب التقليد اطلب من الطفل أن يفعل الأشياء التالية :
(أ‌) أن يفتح فمه ويغلقه .
(ب‌) أن يغلق شفتيه ويحركهما للأمام والخلف .
(ت‌) أن يحرك لسانه إلى الأعلى وإلى الأسفل ، ومن جانب إلى آخر ، وإلى الأمام وإلى الخلف .
(ث‌) أن ينفخ على الأشياء ، محرمة فاين ، يد ، شمعة مضاءة .

المهارة رقم 31
الهدف : أن توضع أصوات الطفل تحت الضبط التقليدي .
النشاط : 1- قلد أصوات الطفل . عندما يصدر الطفل صوتاً قلده . إذا كرر الطفل الصوت بعد تقليدك له ، كافئه بحماس بالعناق والثناء والطعام ، الخ .

المهارة رقم 32
الهدف : أن تخضع أصوات الطفل تحت للضبط التقليدي .
النشاط :
1- اختر صوتاً سمعت الطفل يصدره بشكل متكرر .
 امسك الطفل من كتفيه وضع وجهك بوجه الطفل
وقل له ( قل الصوت) إذا فعل الطفل المطلوب منه كافئه بحماس .
إذا لم يصدر الطفل الصوت المطلوب ، كرر الطلب منه .
2- مع بعض الأطفال ،
من الضروري البدء بمكافأة أي صوت يلي طلبك
ومن ثم تشجيع الطفل على إصدار الأصوات تدريجياً على النحو الذي تريده .

المهارة رقم 33
الهدف : أن تتسع الذخيرة الصوتية للطفل إلى (10) أصوات .
النشاط :
1- بعد أن يتعلم الطفل إصدار صوت واحد عندما يطلب منه ذلك ،
يجب تعليم الطفل إصدار أصوات أخرى باستخدام نفس الطريقة .
كرر المهارة رقم (151) مع (10) أصوات يصدرها الطفل .

المهارة رقم 34
الهدف : أن يصدر الطفل أصوات لم يصدرها من قبل .
النشاط :
 1- عرف صوتاً مستهدفاً يكون مزيجاً من صوتين يصدرها الطفل بشكل متكرر
 (مثل با ، إي ، بي) استخدم التقليد .
2- عندما يتمكن الطفل من إصدار صوت جديد ، علمه صوتاً ثانياً
وهكذا إلى أن يصدر الطفل كل الأصوات الممكنة .

المهارة رقم 35
الهدف : أن يقول الطفل كلمات من خلال مزج الأصوات التي أصدرها من قبل.
النشاط :
1- أدمج صوتين يستطيع الطفل إصدارهما ويصبحان كلمة مثل :
( ما ... ما ، با : بابا ، با .... ب : باب ، الخ ) استخدم التقليد.
2- امسك الشيء الذي تمثله الكلمة عند تقديم المثير .
 عندما يقول الطفل الكلمة ، أعطه الشيء
أو صورة عنه إضافة إلى تعزيز ( مديح ، طعام ، عناق ، الخ ).

المهارة رقم 36
الهدف : أن تتطور أصوات الطفل لتصبح كلمات.
النشاط : استخدم طريقة التعليم بالتقليد . عندما يتمكن الطفل من قول كلمة واحدة ، أضف كلمة أخرى للجلسة التدريبية . أضف أصوات جديدة لتشكل كلمات جديدة . الكلمات قد تشمل : فنجان ، سيارة ، لعبة ، عصير ، طعام ، خبر ، جرس ، حليب ، بقرة .

المهارة رقم 37
الهدف : أن يقول الطفل كلمات من مقطعين .
النشاط : استخدم التعليم بالتقليد والتعزيز . ادمج المقطعين مثل : لعبة ( بيبي ، ببسي ) ، اسم الطفل أو أسماء الأطفال الآخرين في الصف أو الأشياء التي يتم عرضها على الطفل اعتماداً على الكلمات التي تقال له.

المهارة رقم 38
الهدف : أن يستخدم الطفل الكلمات في التواصل.
النشاط :
1- قل للطفل اسم الشيء أو الطعام (ملعقة ، كوب ، حليب ، الخ ) بشكل متكرر وشجعه
على تقليدك .
2- استخدم أسماء أفراد الأسرة بشكل متكرر ، وشجع الطفل على تقليدك .
3- اسأل الطفل : 
ما هذا ؟ من هذا ؟ وكافئه عندما يحاول أن يقول اسم شخص أو شيء .

المهارة رقم 39
الهدف : أن يسمي الطفل أنواع الطعام وأدوات المطبخ.
النشاط :
 يجب أن تكون كل وجبة طعام محضرة في اللغة.
 يجب أن يطلب من الأطفال تسمية كافة أنواع الطعام والأدوات المستخدمة .
 ابدأ بإعطاء الأسماء للطفل
واطلب من الطفل أن يكرر ما تقوله .
 الأسماء تشمل :
صحن ، شوكة ، سكين ، ملعقة ، فنجان ، صينية ، منديل ، عصير ، لحم ، معكرونة ، ساندويتش ، جبنه ، لبنة ،........الخ .

المهارة رقم 40
الهدف : أن يسمي الطفل النشاطات اليومية والأشياء التي يتعامل معها بشكل متكرر .
النشاط :
استخدم أسماء النشاطات والأشياء التي تحدث دائماً مع الطفل
 واطلب منه التسمية بعد أن تقول أنت اسم الشيء .
 مثلاً عندما تذهب بالأطفال للعب سم الأشياء
 واطلب من الطفل أن يقول :
 كرة ، اجري ، مرجيحة ، العب ، امشي .

المهارة رقم 41
الهدف : أن يسمي الطفل الأشياء أو الأشخاص.
النشاط :
1- اسأل الطفل : ما هذا ؟ عندما تريه شيئاً أو عندما تشير إلى شيء. أعطه فرصة
للاستجابة قبل أن تقول له اسم الشيء .
 إذا قال اسمه كافئه . وإذا لم يقل الاسم ، قل أنت
....... وكرر الاسم عدة مرات .
2- اسأل الطفل : من هذا ؟ عندما تريه صوراً لأفراد الأسرة ، أو الأقارب ، أو الأصدقاء
كافئ الطفل إذا قال اسم الشخص ، وإذا لم يفعل ذلك ، قل له الاسم.

المهارة رقم 42
الهدف : أن يقول الطفل أسماء الصور.
النشاط :
 1- استخدم كتاباً يشمل صوراً كبيرة ملونة . 
قل للطفل اسم الشيء في الصورة عدة
مرات قبل أن ينتقل إلى الصفحة التالية في الكتاب .
2- انتقل ببطء من صفحة إلى أخرى ، مشيراً إلى الصور البسيطة واسأل الطفل عن
اسم الصورة ، وقل له الاسم إذا لم يعرفه الطفل .
3- انتقل إلى صور أكثر صعوبة ، واطلب من الطفل أن يقول لك اسم الصورة .
4- في المراحل اللاحقة ، استخدم رسومات للأشياء واطلب من الطفل أن يقول اسمها .

المهارة رقم 43
الهدف : أن يدمج الطفل كلمتين.
النشاط :
1- عندما يقول الطفل اسماً 
(مثل : كرة) وسع ذخيرته اللفظية بإضافة صفة أو فعل (مثل :بيضاء ، صغيرة) .
2- عندما يقول الطفل فعلاً 
(مثل : أشرب) ، أضف اسما (مثل : عصير ، حليب ، ماء ).
3- عندما يقول الطفل اسماً معيناً
(مثل : طفل) ، اسأله عما يفعله أو عن مكانه .

المهارة رقم 44
الهدف : أن يقول الطفل اسمه.
النشاط :
1- قل اسم الطفل في كل مرة تدخل فيها إلى الغرفة أو في كل مرة تطلب منه أن يأتي إليك .
2- مستخدماً المرآة أشر إلى نفسك
وقل : هذا (بابا) وأشر لصورة الطفل في المرآة وقل اسمه
 واسأل : أين هو ؟ 
وشجع الطفل على التأشير إلى نفسه .
3- أشر للطفل واسأله عن اسمه .
وإذا لم يستجيب الطفل بشكل صحيح ، قل له : اسمك هو ...... .
4- اختبئ أو غط وجهك ، واسأل الطفل : أين أنت ؟
ارفع الغطاء عن وجهك وانظر إلى الطفل 
وقل له : أنت (ذاكراً اسمه) هنا . 
شجع الطفل على تقليدك .

المهارة رقم 45
الهدف : أن يستخدم الطفل جملة من ثلاث كلمات.
النشاط : 1- شجع الطفل على أن يزيد استخدامه للكلمات بحيث يصل عددها إلى ثلاث وذلك بالاستعانة بالأفعال أو الضمائر .
2- كافئ الطفل عندما يبدأ بإضافة المزيد من الكلمات عندما يتكلم على الرغم من إن لغته ليست بنضج لغة الراشدين.

المهارة رقم 46
الهدف : أن يستجيب الطفل عندما يقال له (ما هذا ؟ ).
النشاط :
 1- اختر كلمة يستطيع الطفل قولها بسهولة
 (مثل : كرة ، كاسة ، لعبة ، الخ)
احمل الشيء بيديك أمام الطفل وأشر إليه .
 قل للطفل (ما هذا ؟) يا أحمد ، قل كرة .
كافئ الاستجابة الصحيحة .
بعد ذلك
 قل له (ما هذا ؟) وأنتظر استجابة الطفل .
 إذا أجاب الطفل إجابة صحيحة كافئه ،
 وإذا لم يجب قل له ثانية (ما هذا ؟)
إذا لم يجب الطفل أيضا
 لقن الطفل ( ي أحمد ، قل كرة).

المهارة رقم 47
الهدف : زيادة عدد الأشياء التي يعرف الطفل أسماءها
النشاط :
 1- خذ الطفل إلى بيئات مختلفة ليتعرف على الأشياء .
 اسأل الطفل (ما هذا ؟) 
زود الطفل بتلميحات عندما يكون ذلك ضرورياً (يا أحمد ، قل شجرة) .
2- الكراج : باص ، سيارة ، الأضواء ، العجلات ، الخ .
3- المطبخ : الطعام ، الأدوات ، الأواني ، الخ .
4- الحديقة : النباتات ، الحجارة ، الورود ، الأدوات ، الخ .

المهارة رقم 48
الهدف : تطوير لغة الطفل .
النشاط :
1- احضر أشياء تثير اهتمام الأطفال
(كما كان الطفل مهتماً أكثر بالشيء كان أكثر رغبة في اكتساب اللغة المتعلقة به)
 اطلب من الأطفال تسمية الشيء ، وتسمية أجزائه ، ولنه ، وما يفعله .
مثال : ضفدع : خضراء ، رجلان ، قدم ، عيون ، فم ، الضفدع يجلس ، الضفدع يسبح ، الضفدع مبتل بالماء ، وما إلى ذلك .

المهارة رقم 49
الهدف : استخدام الجمل والتعرف على الكلمات .
النشاط :
 1- الغاية من هذا النشاطات هي الإجابة عن السؤال : (ما الذي يفعله ..... ؟)
 خذ الطفل إلى الحديقة وإلى أماكن أخرى حيث يوجد ناس (وحيوانات) .
 اسأل الطفل عما يراه من أفعال وساعده في البداية .
مثال : (...... يركض . ....... يأكل ، ...... ينظف النافذة ، العصفور يغرد ، الخ) .


 تنمية المهارات اللُّغوية  عند الأطفال

خطوات برنامج التنمية اللغوية
أولاً :-  مهارات اللغة الإستقبالية :
تنمية اللغة الإستقبالية من خلال الاستجابة للتعليمات اللفظية :
1- أن يستجيب للتعليمات من امر واحد .
2- أن يستجيب للتعليمات من امرين متسلسلين .
3- أن يستجيب للتعليمات في تنفيذ ثلاث طلبات .
تنمية اللغة الإستقبالية من خلال فهم العلاقات بين الأشياء :
1- أن يطابق  بين الأشياء ومدلولاتها بشكل صحيح .
2- أن يصنف  الأشياء في مجموعات متجانسة .
3- أن يستطيع  الربط  بين اللفظ والدلالة اللغوية .
تنمية اللغة الإستقبالية من خلال التعرف على الأفعال :
1- أن يتعرف  على أفعال الحياة اليومية (يصحو ، يأكل ، يشرب ، يلعب ، يشاهد ، ينام )
2- أن يتعرف  على أفعال تتدل على المشاعر (يضحك ، يبكى ، يصرخ ، يبتسم ، يتألم )
3- أن يتعرف  على أفعال المطبخ (تطبخ ، تقطع ، تغطى ، ترمى ، تشوى )
4- أن يتعرف  على أفعال المدرسة (يقرأ ، يكتب ، يرسم ، يجيب ، يركب الباص )
5- أن يتعرف  على أفعال الحديقة (يركض ، يلعب بالكرة ، يقفز ، يتسلق ، يتزلج )
6- أن يتعرف  على أفعال تستخدم مع الأدوات ( يقطع بالسكين ، يستحم بالصابون )
7- أن يتعرف  على أفعال النظافة الشخصية (يغسل وجهه ، ينظف أسنانه ، يغسل يديه )
8- أن يتعرف  على أفعال مهنية (يصلح السيارة ، يخبز الخبز ، يقطع اللحم ، يبيع يشترى)
9- أن يتعرف  على أفعال حركات الجسم (يقف ، يجلس , ينام , يرفع يده ، يركل )
10- أن يتعرف  على أفعال رياضية (يسبح ، يركض , يرمى , يفوز , يخسر )
ادعو لمن أعدها وشارك في أن تصل إليك بظهر الغيب عبر جروب

 ثانياً  مهارات اللغة التعبيرية :

 تنمية اللغة التعبيرية من خلال تصحيح مخارج الأصوات :
 ( يمكن تنمية التعبير من تحسين نطق الطفل للمخارج لان النطق مظهر التعبير اللغوي )
أن ينطق الطفل جميع أصوات الحروف بشكل سليم بالطرقة التالية :
1- التدريب على نطق الصوت منفصلاً  .
2- التدريب على النطق في مقاطع صوتية بسيطة ( صوتين ) .
3- التدريب بالحركات الإعرابية الثلاث ( ضم ، فتح ، كسر ) .
4- نطق الصوت في جميع مواقع الكلمة ( أول ، وسط ، أخر ) .
5- تعميم النطق في جمل بسيطة ومركبة .

 تنمية اللغة التعبيرية من خلال تسمية الأفعال :
أن يسمى  :
 أفعال الحياة اليومية - أفعال المدرسة – أفعال المطبخ – أفعال الحديقة – أفعال النظافة الشخصية – أفعال حركات الجسم – أفعال الرياضة – الأفعال المهنية – أفعال تستخدم مع الأدوات – أفعال تدل على المشاعر .

تنمية اللغة التعبيرية من خلال تكوين جمل نحوية :
1- أن يكون جملة من كلمتين ( فعلية / اسميه ) .
2- أن يكون جملة مركبة من ثلاث واكثر  .

تنمية اللغة التعبيرية من خلال النفي والإثبات :
1- أن يجيب بنعم عند مناداته باسمها باستمرار.
2- أن يجيب بنعم / لا عند سؤاله عن اسماء الاشياء ( هل هذا ...؟ ) .
3- أن يجيب بنعم / لا عند سؤاله عن شيء يحبه أو لا يحبه

 ( عاوز  كذا .. ؟  )


تنمية المهارات لدى الاطفال بوسائل متوفرة في المنزل

هذه الالعاب عباره عن اقتراحات قام بتنفيذها بعض من اولياء الامور في دورة تدربيه مخصصه لهم.الادوات والاشياء المقترحه لا ستخدامها في اللعبه هي مجرد مقترحات قابله للتعديل حسب المتاح في البيئه والخامات المتوفره في المنزل وتهدف هذه الالعاب الى خلق مناخ يساعد الطفل على النمو في كافة المجالات من خلال اللعب
 
علبة المشابك الملونه
الاستخدام :تنمية المهارات الادراكيه
تنمية المهارات الحركيه الصغرى-الاصابع-تنمية لمهارات اللغويه
الاهداف:ان يضغط الطفل بالابهام والسباته على المشبك
ان يميز الطفل الالوان
ان يعد المشابك
ان يعبر الطفل عن الالوان او الاعداد بالنطق او بالعد
تجدر الاشاره الى ضرورة مشاركو الطفل في صناعة اللعبه
الخامات:علبة الحذاء الكرون الصغيره
سالوتيب ملون
مادة صفراء لاصقه
مشابك الوان متعدده
طريقة العمل:قص علبة الحذاء بالعرض
ضعي مادة لاصقه داخل احدى الاجزاء
ادخلي الجزء الثاني في الجزء الاول على ان يكون الشكل مربع 14-14 سنم تقربيا
اتركيه حتى ينشف
الصق شريط السالوتب مثلا الاحمر من داخل العلبه المربعه الى الخارج على ان يكون اربع جهات بلون احمر-اخضر- اصفراخضر بمعنى ان تكون ناحيه بلون ازرق واخرى بلون اصفر واخرى بلون اخضر واخرى بلون احمر
ضعي كرتونه ملونه بالسالوتب مثلا احمر وضعيها داخل العلبه واضغطي عليها لاسفل حتى لا ينفك السالوتب
نقص غطاء علبة الحذاء بالعرض وتغلف من الداخل والخارج بأربعة الوان
مشابك الوان داخل العلبه المربعه الملونة


 لعبة الزجاجه السحريه
الاستخدام
تناسب الاطفال الذين يفشلون عادة في الالعاب الاخرى وتعطى سعاده لاطفال - التوحد- والمعوقين عقليا
الاهداف:ان يشعر الطفل بالزون الثقيل عند حمله الزجاجه
ان يركز الطفل بصره على الاضواء التي تلمع داخل الزجاجه
الخامات :زجاجة بلاستيك فارغه _ وجاجه فارغه مياه معدنيه)اشياءصغيره تلمع مثل قصاصات ورق الشيكولاته او ما تستعلمه بعض الامهات للمكياج ( برق )
(
جليسرين) اذا م يتوفر ممكن استعمال زيت
الطريقه:تملاء نصف الزجاجه بالجلسرين او خليط منه مع الماء ونضع الاشياء اللونه داخل الزجاجه ونرجها .حيث ستعمل على جذب انتباه الطفل


مخدة الملمس
الاستخدام:تنمية حاسة اللمس
الاهداف:ان يفرق الطفل بين الناعم واخشن
ان يقرن الطفل بين الاسطح المختلفه ويتعرف الى الالوان
الخامات:ازار خرز عادي صغير- كبير( من سبحه مثلا )قطع قماش حرير
حبل المستعمل لنشر الغسيل
كعكرونه مقصوصه
ليف اطباق
قطعة من قميص فانله
كيس بطاطا -شيبس-قماش ابيض
قماش ملون
قطع قماش قديمه
او بقايا صوف.الطريقه :خياطة الازرار على قطعة قماش مربعه 9-9 سنم
وايضا الخرز وايضا الحرير وايضا المعكرونه ومجومعة الليف وكيس الشيبس كل مجموعه على قطعة قماش منفرده لكن:اصنعي كيس (مخده من القماش الابيض 30-30 سنم تقربيا
ثبت المجوعات على هذا الكيس او المخده بالخياطه
ضعي قطعة القماش القديمه او الشرابات داخل كيس القماش وخيطيه ثم ضعيهم داخل الكيس القماش الرئسي

لعبه فكرية
كرتونه بيضاء كبيرهتقسم الى مربعات ويرسم بكل مربع صوره كما مبين اعلاه.تقص بطاقات صغيره بنفس الحجم ويكتب عليها بنفس اللون اول حرف من كل كلمه موجوده في الكرتونه الكبيره التي رسم عليها .الهدف:نتمية المهارات الادرايه في القراءه
تنمية القاموس اللغوي
طريقة اللعب
تبداء اللعبه بان يمسك الطفل البطاقه الاولى ويقراء الحرف ويمكن ان تساعده الام في ذلك ويحاول الطفل يجاد الكلمات على البطاقه الكبيره التي تبداء بنفس الحرف ولنفرض انه حرف -ف- عندما يجد الطفل الكلمات المناسبه يحاول ان يحذر ما هي البطاقه التي في يده هل هي (فجل ام فلفل) فاذا حزر احتفظ بالبطاقه وان لم يحزر توضع البطاقه تحت البطاقات الجانبيه وهكذا حتى تنتهي البطاقات وفي نهاية اللعبه ممكن ان تطلب الام من الاولاد ان يسمي كل طفل البطاقهات التي 
بحوزته

عربة علبة الكبريت
الاستخدام:
تنمية المهرات اللغويه
استعمال اليدين والاصابع

الاهداف:
ان ركز الطفل ببصره
ان يستخدم الطفل يديه
ان يتمكن الطفل من مسك الخيط باربهام والسباته




 





عرائس الكباريت

لعبة القطار

لعبة ( المصفاة) خشخاشه

الاستخدام:لفت انتباه الطفل
الاهداف:ان يلتفت الطفل ناحية الصوت
ان يقبض بيده على الخشخاشه
المواد:مصفاة شاي عدد 2 تكون من السلك
رباط حذاء ملون
خيط صوف
قطع قماش صغيره
مادة لاصقه
حبوب من الحمص او العدس او الفول
العمل:ضعي داخل المصفاة الحبوب
لفي بشكل دائري حول المصفاة خيطان الصوف على شكل شعر للعبه
بعد تربيط المصفاة( ببعضهما
الاسمي على الاسلاك العيون والانف والفم بالوان


 تعليقة الاجراس:
الاستخدام: جذب انتباه الطفل
الهدف:ان يمد الطفل زراعه باتجاه الجرس ( الصوت)ان يمسك بالالعاب.ان يستمع الى الاصوات ويلتفت الى مصدرها
الخامات :تعليقة ملابس
خيط صوف
خشخاشه و جراس
العمل:يلف خيط الصوف على تعليقة الثياب حتى تغلف بشكل كامل ويفضل ان يكون لون زاهي
تربط الاجراس او الخشاشات بخيط يتدلي من التعليقه
تربط التعليقه في مكان فوق السرير او في مكان ممكن ان يلتقط الطفل الجرس باطراف اصابعه .


خشخاشة العدس او الرز او اي حبوب

الاستخدام
استعمال اليدين
التركيز البصري

الاهداف
ان يمسك الطفل بيده
ان يتابع ببصره الحبات داخل الخشخيشه
ان يلتفت ناحية الصوت

الخامات:
قنينة مياه شفافه بلااستيك(المياه المعدنيه) عدد2
الصقي القنينتان ببيعضهما من العنق بدون الغطاء ليسمح مرور الحبوب من واحده لاخرى
بعد الثتبيت لفي اللاسق الملون حول عنق القنينتان
ارسمي على الزجاجتان اشكال مختلفه او ضعي صور لاصقه.
 



اعدها للانترنت:الاستاذ محمد الزين(لبنان).منقول عن كتاب الدوره التدربيه لاهالي الاطفال المعوقين ذهنيا-اعداد محمد الزين .حقوق النقل والطبع محفوظه.المصدر:(شبكة الخليج



ماريا منتسوري
تنمية المهارات اللغوية في نهج المونتيسوري – العام الأول
هذا ثامن جزء في سلسلة من المقالات تتناول نمو الطفل في عامه الأول وتقدم أنشطة عديدة لمساعدة القائمين على رعاية الطفل في تنمية مهاراته؛ المهارات العقلية والحركية والحسية والاجتماعية واللغوية والحياة العملية.

تنمية المهارات اللغوية في نهج المونتيسوري – العام الأول

عند تقديم أنشطة اللغة لطفل أقل من ثلاث سنوات عليك تجنب تقديم الكلمات التي تبدأ بأصوات متشابهة في نفس الوقت، وذلك حتى يسهل على الطفل تمييز الاختلافات بينها.
مثال للأصوات المتشابهة “د” و”ب”.
ولتحقيق أفضل النتائج ابدأ بالأصوات التي يصدرها الطفل مثل صوت “م” و”ب” و”ت” و”د”.
في العام الأول للطفل أنشطة اللغة ليست فقط أنشطة تساعد الطفل على الكلام ولكنها أنشطة تساعد الطفل على التواصل بصفة عامة ومعرفة أسماء الأشياء.


المهارات اللغوية من 3 – 6 أشهر
أهدافها:
تكوين مخزون مفردات اللغة.
زيادة التركيز وحدة البصر.
النشاط الأول:
ساعدي الطفل على الجلوس مستندا إلى وسادات صغيرة واجلسي أمامه حتى يرى وجهك وترى وجهه ثم انتظر حتى ينتبه إليك، وإذا لم يتمكن الطفل من الجلوس يمكنك أن تقدم هذا النشاط والطفل نائم على بطنه.
احضر شيئا معروفا للطفل مثل وسادة ينام عليها أو كرة أو لعبة من الفرو وضعي هذا الشيء في سلة تقديم النشاط فوق سجادة العمل المفروشة بينكما.
ارفعي الوسادة أمام الطفل حتى يراها وقل “وسادة”.
ضعي الوسادة في السلة وابتسمي للطفل ثم ارفعها مرة ثانية وقل “وسادة”.
كرري هذا النشاط ثلاث مرات وفي المرة الثالثة قربي الوسادة من الطفل حتى يمسك بها وقل “الآن أمسك أنت بالوسادة”
عندما تجدين الطفل منهمكا في النشاط لا تقاطعيه، ولا تحدثيه، وعندما ينتهي من النشاط أعيدي كل شيء مكانه بمساعدة الطفل وتذكري أن جميع أنشطة الطفل يجب أن تكون على رف يستطيع الطفل الوصول إليه.
مع الوقت يمكنك تقديم أشياء جديدة لا يعرفها الطفل ولم يرها من قبل في حياته مثل حيوان مجسم على شكل فيل.
مع الوقت والخبرة يمكنك أن تقدم أكثر من شيء في نفس الوقت.
للطفل الأكبر سنا يمكنك بعد أن تكرر النشاط ثلاث مرات أن تضعي الوسادة في السلة وتسألي: “أين الوسادة؟”
يمكن للطفل أن ينظر إلى الوسادة أو أن يشير بأصبعه إليها حسب عمره وقدراته.


المهارات اللغوية من 6-9 أشهر
أهدافها:
تكوين مخزون مفردات اللغة.
إدراك الفرق بين الذات والأخر.
إدراك الجسد.
التعرف على الأشياء من الكتب.
بداية مهارات التعامل مع الكتاب.
النشاط الأول:
احملي الطفل في مواجهتك وانتظري حتى ينتبه إليك.
ابتسمي والمسي أنف الطفل وقولي “أنف آدم” ثم خذي يده والمسي أنفك وقولي “أنف ماما”.
يمكنك أن تقولي “أنفك” وأنفي”.
كرري النشاط مع تقديم جزء جديد كل مرة واستمري مادام الطفل منتبها وسعيدا.
مع الوقت والخبرة اسألي الطفل: “أين أنفك؟” و “أين “أنفي؟” وانتظري نظرة أو إشارة الطفل إلى الأنف. إذا أخطأ الطفل قولي “هذه عيني. أين أنفي؟”
مع الوقت وبعد الانتهاء من أجزاء الوجه، ابدئي في تعليم الطفل أسماء أجزاء جسده.
في المرة الواحدة لا تقدمي أكثر من جزئيين حتى يمكن للطفل أن يتعلم.
استغلي فرصة الاستحمام أو ارتداء الملابس أو تغيير الحفاضات لمراجعة أسماء أجزاء الجسد.

النشاط الثاني:

اصنعي لطفلك كتابا من خمس صفحات واختاري صورا لأشياء يعرفها ومكونة من مقطع واحد مثل قط وكلب وماء ولبن وبط وكرة وكوب ووجه ماما ووجه بابا.
كيفية تصنيع الكتيب:
قصي صورا من مجلة أو نتيجة أو اطبعيها من موقع ما.
اختاري صورا لأشياء حقيقية ولا تستخدمي صورا كارتونية أو غير واقعية.
الصقي كل صورة على ورق مقوى واتركي سنتيميترا واحدا مساحة فارغة حول الصورة.
يمكنك تغليف الصفحات التي صنعتِها حتى لا تتمزق عند تعامل الطفل معها.
اجمعي كل الصفحات باستخدام حلقتين من المعدن في أطراف الكتيب.
ضعي على الغلاف صورة لتميز كل كتيب عن الأخر.
على صينية العمل، ضعي الكتيب واجلسي بجانب الطفل وأمامكما سجادة العمل.
أخرجي الكتيب وضعيه أمامكما واقلبي أول صفحة والمسي الصورة وقولي “قط”. ثم اقلبي الصفحة وقولي “ماما” ثم اقلبي الصفحة وقل “كرة”. وهكذا.
إذا قاطعك الطفل وأمسك بالكتيب دعيه يتفحصه وفي أول فرصة يضعه على الأرض استأنفي تقليب الصفحات وتسمية الصور.
مع الوقت يمكنك ترك الكتيب مع الطفل يقلب فيه واسأليه “أين القط” ودعيه يبحث عنه.
إذا لم يجده، افتحي أنت صفحة القط حتى يراه وقولي “ها هو القط” وإذا فتح صفحة شيء أخر قولي “هذه ماما. فلنبحث عن القط.”
إذا تأكدت أن طفلك يعرف صورة القط، اطلبي منه أن يشير إلى صورة القط في كتب أخرى.


المهارات اللغوية من 9-12 أشهر
أهدافها:
التوسع في فهم اللغة والتعرف على الكلمات.
تنمية المهارات الحسية والاجتماعية.
زيادة الحصيلة اللغوية.
مهارات الانصات والتركيز.
بداية التصنيف.
النشاط الأول:
اصنعي لطفلك كتابا من خمس صفحات لأشياء تصدر صوت مميز مثل قطار ودراجة وقط وكلب وعصفور وديك وفرخة وبطة وسيارة مطافئ وخروف.

كيفية تصنيع الكتيب:

قصي صورا من مجلة أو نتيجة أو اطبعيها من موقع ما.
اختاري صورا لأشياء حقيقية ولا تستخدمي صورا كارتونية أو غير واقعية.
الصقي كل صورة على ورق مقوى واتركي سنتيميترا واحدا مساحة فارغة حول الصورة.
يمكنك تغليف الصفحات التي صنعتها حتى لا تتمزق عند تعامل الطفل معها.
اجمعي كل الصفحات باستخدام حلقتين من المعدن في أطراف الكتيب.
ضعي على الغلاف صورة لتميز كل كتيب عن الأخر.
على صينية العمل، ضعي الكتيب واجلسي بجانب الطفل وأمامكما سجادة العمل.

أخرجي الكتيب وضعيه أمامكما واقلبي أول صفحة والمسي الصورة وقولي “قط” ثم قولي “مياو … مياو” ثم ألفي حكاية عن القط مثل “القط جائع! القط يبحث عن طعام! القط يأكل سمكة!”

شجعي الطفل على تكرار الأصوات من خلال تقليدك واسألي الطفل “ماذا يقول الخروف؟” واعطيه وقتا للتفكير والمحاولة.

إذا قاطعك الطفل وأمسك بالكتيب دعيه يتفحصه وفي أول فرصة يضعه على الأرض استأنفي تقليب الصفحات وتسمية الصور والأصوات.

النشاط الثاني:
ضعي مجسما لبقرة ومجسما لخروف في سلة على صينية العمل ثم اجلسي أمام الطفل وضعي محتويات السلة أمامكما على سجادة العمل.
امسكي أول مجسم وقولي “هذا حيوان يعيش في المزرعة” ثم قولي “هذه بقرة” ثم قولي “صوت البقرة مووووووووووو”
ادع الطفل لتقليد صوت البقرة عند سؤاله “ما هو صوت البقرة؟” لا تضغطي على الطفل ولا تجبريه على المحاولة.
أعطي البقرة للطفل ليتفحصها ثم أمسكي بالحيوان الثاني.

“هذا حيوان آخر يعيش في المزرعة” “هذا خروف” “صوت الخروف ماااااء”

وادعي الطفل لتقليد الصوت.

لا تقدمي حيوانات من مجموعات مختلفة؛ افصلي حيوانات الغابة عن حيوانات المزرعة عن الحيوانات الأليفة.

مع الوقت والخبرة اطلبي من الطفل أن يأتيك بالبقرة ثم أن يأتيك بالخروف ثم أن يأتيك بالمعزة وهكذا.

مع الوقت شجعي الطفل أن يساعدك في إعداد الطعام أو الحمام واطلبي منه أن يأتيك بالملعقة الخشبية أو أن يأتيك بالشامبو.

شروط أنشطة المهارات اللغوية:

استخدمي أدوات حقيقية ولكن حجمها مناسب لحجم الطفل وقوته
أن يستكشف الطفل في وجود الأم أو أي شخص بالغ حتى لا يؤذي نفسه.
ثقي بطفلك وقدراته حتى يثق بنفسه.
الطفل فرد من أفراد العائلة ويجب أن يصله هذا الشعور من خلال تحمله للمسئولية والمشاركة الفعالة في كل أنشطة الأسرة.
تجنبي البلاستيك قدر المستطاع! البلاستيك لا يتفاعل مع الحواس ولا يعلم الطفل أي شيء، بل يعطيه انطباع زائف عن الوزن والصلابة وقابلية الكسر.
في جميع الأنشطة الخاصة بإعداد الطعام أو تناول الطعام يجب أن يكون غسل الأيدي هو أول خطوات التحضير للنشاط.
تنتهي جميع الأنشطة حينما تعيد الأم الخامات إلى أماكنها بمساعدة الطفل (أو أمامه).

هدف هذه النهاية هو مساعدة الطفل في تعلم النظام والترتيب وأماكن لعبه وأنشطته حتى يستطيع اللعب بها وقتما يحب ويعيد الأشياء إلى أماكنها عند الانتهاء.




تنمية المهارات الحياتية في نهج المونتيسوري – العام الأول – الجزء الثاني

المهارات الحياتية من 12-9 أشهر

أهدافها:

التمهيد لتنظيف الأسطح المبللة
تقوية عضلات اليد الدقيقة تمهيدا للكتابة
التمهيد لإلقاء القمامة في سلة المهملات
التمهيد لصناعة الأعمال الفنية وإعادة تدوير الورق
النشاط الأول:

حول طاولة مناسبة لطول الصغير، اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك. ضع بينكما صينية العمل وبها وعاء به ماء وبجواره إسفنجة وفوطة صغيرة.

ضع جميع محتويات الصينية على الطاولة وضع الصينية جانبا. أمسك بالإسفنجة وضعها في الوعاء حتى تمتص الماء ثم اخرجا واعصرها بشدة حتى يمتلئ الوعاء بالماء مرة أخرى. تعمد إسقاط بعض النقاط على جانبي الوعاء ثم قم بمسح الماء المسكوب بالفوطة.

ادع الطفل للمحاولة. إذا لم يعرف ماذا يفعل، اعرض المساعدة.

عندما تجد الطفل منهمكا في النشاط لا تقاطعه ولا تحدثه وعندما ينتهي من النشاط أعد كل شيء مكانه بمساعدة الطفل وتذكر أن جميع أنشطة الطفل يجب أن تكون على رف يستطيع الطفل الوصول إليه.

مع الوقت أدخل عنصر اللغة للنشاط: “عصر” “مسح” “تنظيف” وهكذا.

النشاط الثاني:

على صينية العمل، ضع سلة من الخوص وبجانبها خمسة أنواع من الورق جنبا إلى جنب؛ ومناديل ورقية وورق تغليف هدايا وورق رسم وورق مفضض وورق تواليت. لا تستخدم ورق الطباعة الأبيض لأنه من السهل أن يقطع يد الطفل ولا تستخدم ورق جرائد قديم أو ورق مجلات وكتب قديمة حتى لا تقدم قدوة سيئة.

ضع محتويات الصينية على سجادة العمل ثم اترك الصينية جانبا. اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك.

يبدأ النشاط عندما تمسك بأول قصاصة ورق وترفعها أمام الطفل حتى يراها ثم تطبقها بيديك حتى تصير كرة من الورق وببطء ارم بها في السلة. كرر الخطوة مع قصاصة أخرى ثم ادع الطفل للمحاولة.

إذا لم يعرف ماذا يفعل، اعرض المساعدة.

عندما تجد الطفل منهمكا في النشاط لا تقاطعه ولا تحدثه وعندما ينتهي من النشاط أعد كل شيء مكانه بمساعدة الطفل وتذكر أن جميع أنشطة الطفل يجب أن تكون على رف يستطيع الطفل الوصول إليه.

بعد عدة مرات:

يمكنك إضافة عنصر اللغة إلى هذا النشاط: زبالة، سلة المهملات، ارم

يمكنك ابعاد السلة وعلى الطفل “التنشين” بداخلها.

يمكنك لفت انتباه الطفل إلى الأصوات المختلفة التي يصدرها صوت الورق.

صنع كرة كبيرة من القمامة الورقية.

النشاط الثالث:

على صينية العمل، ضع قصاصة كبيرة من المناديل الورقية وغطاء صندوق فارغ.

اجلس أمام الطفل وبينكما سجادة العمل وضع صينية العمل ومحتوياتها. ضع القصاصة و الغطاء جنبا إلى جنب على سجادة العمل واترك الصينية جانبا.

يبدأ النشاط عندما تمسك بقصاصة المناديل الورقية وترفعها أمام الطفل ثم تقطع بيدك شريطا بطول المنديل الورقي. بعد أن يراها الطفل، افردها داخل غطاء الصندوق الفارغ.

ادع الطفل للمحاولة. إذا لم يعرف ماذا يفعل، اعرض المساعدة.

عندما تجد الطفل منهمكا في النشاط لا تقاطعه ولا تحدثه وعندما ينتهي من النشاط أعد كل شيء مكانه بمساعدة الطفل وتذكر أن جميع أنشطة الطفل يجب أن تكون على رف يستطيع الطفل الوصول إليه.

بعد عدة مرات يمكنك إضافة عنصر اللغة إلى هذا النشاط: “قصاصة” و “شريط”

مع الوقت يمكنك تغير نوع الورق ليناسب قوة يد الطفل وقدرته على التحكم بها

يمكنك صنع لوحة فنية باستخدام الشرائط الملونة.

شروط أنشطة المهارات الحياتية:

استخدم أدوات حقيقية ولكن حجمها مناسب لحجم الطفل وقوته
أن يستكشف الطفل في وجود الأم أو أي شخص بالغ حتى لا يؤذي نفسه.
امنح طفلك التعزيز الإيجابي ليتعلم.
الطفل فرد من أفراد العائلة ويجب أن يصله هذا الشعور من خلال تحمله للمسئولية والمشاركة الفعالة في كل أنشطة الأسرة.
تجنب البلاستيك قدر المستطاع! البلاستيك لا يتفاعل مع الحواس ولا يعلم الطفل أي شيء، بل يعطيه انطباع زائف عن الوزن والصلابة وقابلية الكسر.
في جميع الأنشطة الخاصة بإعداد الطعام أو تناول الطعام يجب أن يكون غسل الأيدي هو أول خطوات التحضير للنشاط.


تنتهي جميع الأنشطة حينما تعيد الأم الخامات إلى أماكنها بمساعدة الطفل (أو أمامه). هدف هذه النهاية هو مساعدة الطفل في تعلم النظام والترتيب وأماكن لعبه وأنشطته حتى يستطيع اللعب بها وقتما يحب ويعيد الأشياء إلى أماكنها عند الانتهاء.



تنمية المهارات العقلية في نهج المونتيسوري – العام الثانيالجزء الأول 
المهارات العقلية من 12 – 15 شهر

أهدافها:

تمهيد للعب بالبازل
النشاط الأول:

جهز 6 مربعات مقاس 15 سم x 15 سم من لون سادة من الورق المقوى وباستخدام قاطع الورق قم بتفريغ شكل ما في المربع – قطة أو فيل أو أرنب أو ورقة شجر أو يد أو بيت أو قمر أو نجمة!

قم باختيار أحد المربعات المفرغة والشكل المناسب لها وضعهم على صينية العمل كما شرحنا في المقال السابق. اجلس أمام الطفل على سجادة العمل work matt وضع الصينية بينكما. ثم ضع المربع المفرغ والشكل المناسب له على سجادة العمل وضع الصينية بعيدا.

ارفع المربع المفرغ وتفحصه؛ انظر له من الأمام والخلف وضع يدك أو أصابعك في الفراغ في منتصفه ثم ضعه في مكانه على سجادة العمل.

أمسك بالشكل المقطوع وضعه فوق المربع المفرغ بطرق متعددة وكأنك تحاول أن تعرف مكانه. بعد عدة محاولات ضع الشكل في الفراغ داخل المربع.

ارفع المربع وبداخله الشكل وحاول أن تمرر أصابعك بداخله كما فعلت سابقا وسوف يرى الطفل أن الفراغ قد امتلأ بالشكل.

ابتسم للطفل وأخرج الشكل من المربع المفرغ ودع الطفل يحاول.

لا تتدخل قبل أن تسأل الطفل إذا كان يحتاج المساعدة ويجيبك بالإيجاب.

عند الانتهاء من النشاط دع الطفل يساعدك في وضع الشكل والمربع المفرغ في مكانهما على صينية العمل ثم دعه يحمل الصينية معك إلى الرف الخاص بها.

تأكد أن الطفل يستطيع الوصول إلى الرف بسهولة ليلعب وقتما يشاء.

امتداد النشاط

بعد أن يعتاد الطفل الفكرة ويتمرس في وضع الشكل الأول داخل المربع المفرغ الخاص به، يمكنك تقديم مربع جديد وشكل جديد. مع الوقت يمكنك تقديم عدة مربعات وأشكالها في نفس الوقت.


 تنمية المهارات العقلية في نهج المونتيسوري – العام الثاني  الجزء الثاني
المهارات العقلية من 15 – 18 شهر

أهدافها:

تمهيد للعب بالبازل
تجميع بازل من قطعتين
النشاط الأول:

اختر عدة صور مطبوعة لحيوان مفضل عند الطفل أو فاكهة يعرفها أو سمكة أو شجرة أو فراشة أو بيت والصق كل صورة على مربع أو مستطيل من الورق المقوى السادة. قم بتغليف الصور الملصوقة في مكتبة متخصصة بغلاف شفاف حتى يستطيع الطفل التعامل معها كما يشاء.

اقطع كل صورة نصفين بطريقة مختلفة؛ خط مستقيم بالطول أو خط مستقيم بالعرض أو خط مستقيم بالورب أو خط مموج.

قم باختيار احدى الصور المقطوعة وضعها على صينية العمل.

اجلس أمام الطفل على سجادة العمل work matt وضع الصينية بينكما. ثم ضع أجزاء الصورة على سجادة العمل وضع الصينية بعيدا.

انظر للطفل وابتسم وقل له: “هيا نلعب بالبازل” ثم ضع جزئي الصورة في مكانها وفرقهما ثم جمعهما. كرر عدة مرات حتى يفهم الطفل الفكرة.

ابتسم للطفل ودعه يحاول.

لا تتدخل قبل أن تسأل الطفل إذا كان يحتاج المساعدة ويجيبك بالإيجاب.

عند الانتهاء من النشاط دع الطفل يساعدك في وضع الشكل والمربع المفرغ في مكانهما على صينية العمل ثم دعه يحمل الصينية معك إلى الرف الخاص بها.

تأكد أن الطفل يستطيع الوصول إلى الرف بسهولة ليلعب وقتما يشاء.

امتداد النشاط

بعد أن يعتاد الطفل الفكرة ويتمرس في جمع جزئي البازل قم بوضع أحد الأجزاء معكوسا ليتعلم الطفل أن يعدل من وضع القطعة ليضعها في مكانها.

مع الوقت قدم بازل بها ثلاثة قطع.


يمكنك صنع بازل من خبز التوست حيث تقطع الشريحة إلى نصفين أو ثلاث قطع أو أربعة قطع.


تنمية المهارات العقلية في نهج المونتيسوري – العام الثانيالجزء الثالث
المهارات العقلية من 18 -24 شهر

النشاط الأول:

أهدافه:

التعرف على الأشكال الهندسية من خلال الأشياء.
التدريب على الإمساك بالقلم.
التوافق العصبي بين العين واليد.
التركيز والابتكار.


جهز العديد من قطاعات البسكويت والحلوى في أشكال هندسية مثل قطاعة تقسم العجين إلى دوائر أو إلى مثلثات أو إلى مربعات.

ابدأ بوضع قطاعة واحدة في سلة مع قلم سميك الخط مثل أقلام الكتابة على السبورة.

ضع السلة على صينية العمل وضع بجانبها ورق مقوى فاتح اللون (أبيض أو أصفر).

اجلس بجانب الطفل وضع الورقة والسلة أمامكما ثم ضع الصينية جانبا.

أمسك بالقطاعة المختارة وتفحصها؛ انظر بداخلها ثم اقلبها ثم تتبع حرفها بأصابعك (قطاعة على شكل دائرة مثلا). أعطها للطفل وادعُه لتفحصها مثلما فعلت.

أمسك بالقلم بيد وبيدك الأخرى ثبت القطاعة جيدا على الورقة ثم ارسم دائرة باستخدام القطاعة.

ارفع القطاعة وانظر للشكل المرسوم ثم تتبع حوافه بأصبعك ثم ضع القطاعة على الورقة وحركها يمينا ويسارا وفوق وتحت حتى تضعها بالضبط فوق الدائرة المرسومة.

أحضر ورقة جديدة للطفل وادعه لرسم دائرة باستخدام القطاعة مثلما فعلت.

إذا لم يعرف الطفل كيف يستخدم القطاعة والقلم اسأله إذا كان يحتاج مساعدتك ثم أمسك بيده وساعده على تثبيت القطاعة بيد وبرسم الدائرة باليد الأخرى.

عند الانتهاء من النشاط دع الطفل يساعدك في وضع القطاعة والقلم في السلة ثم على صينية العمل ثم دعه يحمل الصينية معك إلى الرف الخاص بها.

تأكد أن الطفل يستطيع الوصول إلى الرف بسهولة ليلعب وقتما يشاء.

امتداد النشاط

بعد أن يعتاد الطفل الفكرة ويتمرس في رسم الشكل الهندسي الأول يمكنك تقديم شكل جديد، ومع الوقت يمكنك تقديم قطاعات على أشكال أخرى مثل شجرة أو طفل أو أرنب. يمكنك أيضا استبدال القطاعات بأغطية البرطمانات أو المكعبات الخشبية. كما يمكنك تحويل هذا النشاط إلى فرصة لوضع كل قطاعة على الشكل المناسب لها.

يمكنك أيضا تحويل كل شكل إلى رسمة ما؛ الدائرة تصبح وجه أو بطن حيوان والمستطيل يصبح جسد حصان أو كلب والبيضاوي يتحول إلى سمكة.

النشاط الثاني

أهدافه:

التعرف على الرموز المستخدمة لكل رقم.
التدريب على العد.
جهز الأرقام من 1-10 مقطوعة من الجوخ الأسود أو ورق الكارتون الأسود.

ثم جهز عشر ورقات وعلى كل ورقة الرقم مفرغ ومحدد بالأسود – نفس مقاس الأرقام المقطوعة، وبجانب الرقم نقطة أو نقطتان أو ثلاثة بحسب العدد المكتوب.

قم بتغليف العشر ورقات.

في صندوق ضع رقم 1 ورقم 2 والورق المطابق لهما وضع الصندوق فوق سجادة العمل على الأرض.

اجلس بجانب الطفل على سجادة العمل work matt وضع الصندوق أمامكما.

أخرج الورقتين من الصندوق وضعهما على سجادة العمل جنبا إلى جنب بالترتيب.

أخرج الأرقام من الصندوق وضعهم على سجادة العمل بجانب الورق تحت بعضهما البعض.

اترك الصندوق.

امسك أول رقم (أيا كان) وببطء قارن بين شكله وبين الشكلين على الورقتين. اقلبه في عدة اتجاهات وكأنك تحاول أن تعرف وضعه الصحيح.

ثم أخيرا ضع الرقم في مكانه فوق الورقة.

كرر نفس الخطوات مع الرقم الثاني.

أعد الأرقام إلى مكانها على سجادة العمل وابتسم للطفل ودعه يحاول قائلا “الآن أنت ضع كل رقم مكانه”

لا تتدخل قبل أن تسأل الطفل إذا كان يحتاج المساعدة ويجيبك بالإيجاب.

عند الانتهاء من النشاط دع الطفل يساعدك في وضع الصندوق في مكانه على الرف الخاص به.

تأكد أن الطفل يستطيع الوصول إلى الرف بسهولة ليلعب وقتما يشاء.

امتداد النشاط

بعد أن يعتاد الطفل الفكرة يمكنك تقديم باقي الأرقام باستخدام الورق الذي أعددته.


إذا وجدت أن الطفل يحب هذا النشاط اجعل العد جزءا أساسيا من يومكما؛ عد كل شيء وأي شيء والصق الرقم الصحيح بجانب ما قمت بعده.


تنمية المهارات العقلية في نهج المونتيسوري – العام الثانيالجزء الرابع 
كتيبات المونتيسوري لتنمية المهارات العقلية (18 – 24)

الكتيب الأول:

أهدافه:

التصنيف وفقا لفئة ما
يوجد في المكتبات العديد من الكتب المشابهة لهذا الكتيب؛ كتب تعرض صور وأسماء الفاكهة أو الخضروات أو حيوانات المزرعة أو الأشكال الهندسية! يمكنك شراء هذه الكتب أو تصنيع الكتب الخاصة بطفلك وفقا لما يحب!

مثلا إذا كان طفلك يحب الكلاب، يمكنك تصنيع كتيب خاص يعرض 10 فصائل مختلفة من الكلاب وعندما تتصفح مثل هذا الكتيب مع طفلك علم طفلك اسم كل فصيلة. نفس الشيء ينطبق على الزهور أو القطط أو الحشرات أو أي شيء أخر يثير اهتمام طفلك!

كيفية تصنيع الكتيب:

قص صور من مجلة أو نتيجة أو اطبعها من موقع ما. اختر صور لأشياء حقيقية ولا تستخدم صور كارتونية أو غير واقعية.
الصق كل صورة على ورق مقوى واترك سنتيميتر واحد كمساحة فارغة حول الصورة.
يمكنك تغليف الصفحات التي صنعتها حتى لا تتمزق عند تعامل الطفل معها.
اجمع كل الصفحات باستخدام حلقتين من المعدن في أطراف الكتيب.
ضع على الغلاف صورة لتميز كل كتيب عن الأخر.
تقديم الكتيب للطفل:

اجلس بجانب الطفل واخرج الكتيب من سلة العمل ثم قل “هيا بنا نقرأ كتيب عن الحشرات” ثم ابدأ في تقليب الصفحات وعند كل صورة توقف وتحسسها ثم اذكر اسم الحشرة التي في الصورة. ثم أوصفها بكلمات سهلة. “هذه نحلة! هذه أرجلها! لونها أصفر! زززززززززززززز هذا صوت النحلة”

امتداد الكتيب:

يمكنك البدء بثلاث صفحات ثم إضافة المزيد من الصفحات مع الوقت.
مع الوقت يمكنك استخدام صور أكثر تعقيدا مثل صورة نحلة تمتص الرحيق أو صورة نحل في الخلية.
استغل هذه الكتيبات في تقديم المعلومات وفي اثراء اللغة لدى الطفل.
للأطفال الأكبر سنا يمكنك تغطية جزء من الصورة ودع الطفل يتعرف على صاحب الصورة من الجزء الظاهر فقط.


الكتيب الثاني

أهدافه:

فهم تسلسل الأحداث
في هذا الكتيب اجمع صور تحكي حدث ما! مثلا: صورة للأم والطفل خارج باب الشقة ثم صورة للأم والطفل في السيارة ثم صورة للأم والطفل في السوبرماركت ثم صورة للأم والطفل يضعان الطعام في عربة التسوق ثم صورة للأم والطفل في صف الانتظار لدفع ثمن المشتريات ثم صورة للأم والطفل في السيارة ومعهم شنط المشتريات ثم صورة للأم والطفل أمام باب المنزل ومعهم الشنط.

يمكنك صنع كتيب عن يوم الطفل أو كتيب عن الوالد في عمله أو كتيب عن زيارة الجدة! يمكنك صنع أي كتيب بشرط أن تستخدم صورا حقيقية وأحداث متسلسلة.

استخدم نفس خطوات صنع الكتيب وتقديمه التي ذكرناها سابقا واختر غلاف لكل كتيب يمثل محتواه.

عند تصفح هذه الكتيبات أكد على استخدام “في البداية” و “ثم” و “في النهاية”

للربط بين كل صفحة وما يليها قل “هيا بنا نعرف ماذا نفعل بعد أن نضع المشتريات في عربة التسوق”

امتداد الكتيب:


اصنع سلسلة من الكتب بعنوان “يوم في …” وضع صور ليوم في المزرعة أو يوم في حديقة الحيوان أو يوم في المتحف لتوثيق رحلاتكما الميدانية!

تنمية المهارات العقلية في نهج المونتيسوري – العام الثاني الجزء الخامس
المهارات العقلية من 21 -24 شهر
النشاط الأول:
أهدافه:
تقوية الذاكرة والقدرة على التركيز
التدريب على وجود الأشياء رغم اختفائها
تنمية قدرات حل الصعوبات
تنمية دقة الإبصار
اجلس أمام الطفل وعلى سجادة العمل ضع بينكما صينية عليها سلة بداخلها صندوقان صغيران بدون غطاء مختلفان في الشكل والحجم واللون وخرزة خشبية كبيرة. اخرج محتويات السلة وضعهم على سجادة العمل وضع الصينية والسلة جانبا.

امسك كل صندوق وتفحصه ببطء أمام الطفل من الداخل والخارج ثم اعطهما للطفل ليتفحصهما. ضع الصندوقان بالمقلوب على سجادة العمل وامسك الخرزة الخشبية وارفعها أمام الطفل حتى يري جيدا ما تفعل!

لا تتحدث!

ارفع أحد الصناديق وضع الخرزة تحته. ارفع يدك أمام الطفل حتى يرى أنك لم تعد تمسك بالخرزة.

حرك الصندوقان سويا وبدل أماكنهما بسرعة ثم انظر للطفل وابتسم وكأنك تحاول أن تعرف مكان الخرزة الخشبية. ارفع الصندوق واكشف مكان الخرزة.

اضحك مع الطفل وكرر نفس التدريب مع إخفاء الخرزة تحت الصندوق الثاني. بعد عدة مرات، يمكنك أن تسأل الطفل “أين الخرزة”.

العب مع الطفل مادام مهتما!

مع الوقت يمكنك أن تزيد عدد الصناديق ومع الخبرة يمكنك أن تستخدم صناديق متماثلة في الحجم والشكل واللون.

يمكنك استبدال الصندوق ببرطمان أو فنجان أو أي وعاء أخر.

ولإضافة المزيد من المرح، يمكنك ان تطلب من الطفل أن يخبئ الخرزة ويحرك الصناديق وأنك ستحاول أن تعرف مكانها.

عند الانتهاء من النشاط دع الطفل يساعدك في وضع الأشكال في السلة ثم على صينية العمل ثم دعه يحمل الصينية معك إلى الرف الخاص بها.

تأكد أن الطفل يستطيع الوصول إلى الرف بسهولة ليلعب وقتما يشاء.

النشاط الثاني:

أهدافه:

تنمية القدرة على التفكير المنطقي
تنمية القدرة على الترتيب والتصنيف
تنمية مهارات التركيز ومهارات التحكم في العضلات الدقيقة
جهز سلتان؛ السلة الأولى سوف نسميها سلة الكروت والسلة الثانية سلة الأشياء!

في سلة الكروت ضع صور لأشياء حقيقية وتأكد ان الصور مغلفة حتى تتحمل لعب الطفل. يمكن أن تستخدم صور حيوانات المزرعة أو الحيوانات البرية أو أدوات طعام أو أدوات نظافة شخصية.

في سلة الأشياء ضع مجسمات مطابقة للصور التي وضعتها في سلة الكروت!

ابدأ السلتان بثلاث أشياء فقط! مع الوقت والخبرة يمكنك إضافة أشياء جديدة.

مع الوقت يمكنك إضافة مفاهيم جديدة مثل الفاكهة أو الخضروات أو أدوات النجارة!

اجلس أمام الطفل على سجادة العمل وضع السلتان على صينية العمل بينكما. اخرج السلتان وضع الصينية بعيدا!

ابدأ بإخراج محتويات سلة الأشياء وضعهم في صف أفقي مستقيم أمام الطفل.

ثم اخرج الصور من السلة الثانية وضعهم بشكل عشوائي على سجادة العمل.

امسك الصورة الأولى وانظر لها جيدا وسر بها أمام كل الأشياء المرصوصة في الصف الأفقي حتى تجد ما في الصورة.

كرر نفس الخطوات مع الصورتين المتبقيتين ثم ابتسم للطفل.

أعد الصور إلى مكانها على سجادة العمل في صف واحد وابتسم للطفل وادعوه للمحاولة.

لا تتدخل قبل أن تسأل الطفل إذا كان يحتاج المساعدة ويجيبك بالإيجاب.

عند الانتهاء من النشاط دع الطفل يساعدك في وضع الأشكال والصور في السلتين ثم على صينية العمل ثم دعه يحمل الصينية معك إلى الرف الخاص بها.

تأكد أن الطفل يستطيع الوصول إلى الرف بسهولة ليلعب وقتما يشاء.

امتداد النشاط

مع الوقت يمكنك زيادة العدد من ثلاثة إلى عشرة وأكثر


يمكنك أيضا استخدام سلتين من الصور المتطابقة من حيث المفهوم ولكن مختلفة من حيث الشكل؛ السلة الأولى صورة كرة قدم والسلة الثانية صورة كرة سلة! السلة الأولى صورة قطة بلدي والسلة الثانية صورة قطة شيرازي.


تنمية المهارات الحركية في نهج المونتيسوري – العام الأول
المهارات الحركية من 3-6 أشهر

أهدافها:

التحكم الإرادي في الحركة
الانقلاب من جانب إلى أخر
التحكم في استخدام قبضة اليد
التوافق العضلي العصبي بين العين واليد
النشاط الأول:

أحضر كرة اسفنجية أو احدى ألعاب الطفل المفضلة وانتظر في وقت يكون منتبه إليك وهو نائم على ظهره. اجلس خلف الطفل عند رأسه ثم ضع الكرة أمامه من فوق وجهه. تأكد أنه مهتم بالكرة ويريد الإمساك بها أو لمسها. لا تدعه يلمسها أو يأخذها. حرك الكرة ببطء نحو اليمين لتشجع الطفل على الانقلاب نحو اليمين وهو يتابع الكرة. إذا انقلب الطفل كلية اعطه الكرة وابتسم تشجيعا له وإذا حاول الانقلاب ولم يستطع ساعده بيدك الأخرى.

تناوب في تحريك الكرة بين يمين الطفل ويساره حتى تساعده على الانقلاب على جانبه الأيمن والأيسر.

يمكنك استخدام أصابعك وحركتها لجذب انتباه الطفل بدلا من الكرة.

النشاط الثاني:

اختر وقت ينظر فيه الطفل لك سواء كان جالسا مستندا على وسائد أو نائم على بطنه على الأرض وامسك بإحدى لعبه المفضلة. قرب اللعبة من وجهه حتى يراها ويستطيع التركيز عليها (كما في النشاط الأول) ثم حرك اللعبة تجاهه حتى يمسك بها.

إذا أتقن الطفل هذا الجزء من النشاط كرر نفس الخطوات ولكن هذه المرة لا تحرك اللعبة تجاهه. دعه هو يمد يده ويمسك اللعبة.

لإثراء تجربة الطفل قدم له ألعاب مختلفة الملمس والصوت والحجم.

يمكنك خياطة زر كبير أو كرة من الصوف أو جرس صغير في شراب الطفل الذي يرتديه واتركه يحاول الإمساك بقدمه وإصبعه والشيء الذي قمت بخياطته.

المهارات الحركية من 6-9 أشهر

أهدافها:

التدريب على استخدام الإبهام والسبابة سويا لالتقاط الأشياء بدلا من استخدام قبضة اليد كلها
النشاط الأول:

اجلس أمام الطفل وضع بينكما صينية عليها علبة من طعام الطفل المفضل مقطع في شكل مكعبات صغيرة. قد يكون الطعام مكعبات البطاطس المطهوة أو مكعبات الجزر المطهو أو قطع صغيرة من الخبز أو مكعبات صغيرة من التفاح المطهو. اختر الطعام بحذر حيث يستطيع الطفل مضغه وابتلاعه دون التعرض لخطر الاختناق.

تأكد أن الطفل منتبه لحركة يديك وبكل بطء التقط احدى المكعبات بالإبهام والسبابة وضعها في علبة فارغة بجانب علبة الطعام. ادع الطفل للمحاولة ولا تنزعج إذا بدأ في أكل المكعبات بدلا من وضعها في العلبة الفارغة.

عندما يكتسب الطفل خبرة أكبر استبدل مكعبات الطعام بمكعبات خشبية أو عدد من الكرات الملونة أو الأقلام. تأكد من نظافة اللعب لأن في هذا العمر، الطفل يضع الأشياء في فمه لاستكشافها.

المهارات الحركية من 9-12 أشهر

أهدافها:

تقديم “في الداخل”
اسقاط شيء داخل علبة
ادخال الأشكال في أخرام مناسبة لها
التدريب على وضع الأشياء “في الداخل”
تقديم “في الخارج”
التدريب على إخراج شيء ما من داخل علبته
النشاط الأول:

اجلس أمام الطفل وضع بينكما دلو معدني صغير بداخله كرة صغيرة. تأكد أن الدلو لونه سادة حتى لا تشتت الرسومات انتباه الطفل. تأكد أن حجم الكرة مناسب لقبضة الطفل.

في الأنشطة السابقة كانت الأم صامتة لا تتحدث. في هذا النشاط تخرج الأم الكرة من الدلو ببطء وتقول للطفل بصول عال “في الخارج” … “الكرة خارج الدلو”.

ثم تضع الأم الكرة مجددا داخل الدلو وتقول “في الداخل” … “الكرة في داخل الدلو”.

ادع الطفل للمحاولة. أغلب الأطفال يستطيعوا إخراج الكرة قبل إدخالها. لا تفرض على الطفل اللعب وفقا لترتيب معين. دعه يلعب كما يشاء. مع الوقت والخبرة غير من شكل الوعاء ونوع اللعبة حتى لا يمل الطفل.

يمكنك إضافة تدريب “تكوير الورق” لهذا النشاط. أحضر ورقة بيضاء فارغة وحولها إلى كرة بيديك ثم أدخلها وأخرجها من الدلو.

لا تستخدم ورق جرائد أو مجلات أو كتب حتى يتعلم الطفل احترام الكتب. استخدم ورق أبيض أو ورق فويل مفضض.

يمكنك استخدام أشياء تحدث أصوات عند سقوطها في الدلو.

النشاط الثاني:

اجلس أمام الطفل وضع بينكما صندوق من الورق المقوى وقد فرغت على غطائه شكل مثلث وشكل دائرة. ضع أمام الصندوق أشكال من الورق المقوى على شكل مثلث ودائرة. ابدأ من اليمين إلى اليسار حتى يتعلم الطفل الكتابة من اليمين إلى اليسار. التقط أول شكل مقوى، المثلث مثلا، وتفحصه ثم حاول وضعه في فتحة الدائرة ثم ضعه في فتحة المثلث. كرر التدريب حتى تنتهي من كل الأشكال.

ادع الطفل للمحاولة وامسك يده لتساعده في البداية حتى يكتسب الثقة المطلوبة.

عندما يكتسب الطفل الخبرة والمهارة يمكنك إضافة شكل أخر إلى الأشكال الموجودة على الصندوق.

تأكد أن الصندوق لونه سادة خال من النقوش والرسومات وتأكد أن الأشكال جميعها لون واحد وخامة واحدة وأن لونها مختلف عن لون الصندوق.

النشاط الثالث:

اجلس أمام الطفل وضع بينكما علبة صفيح فارغة (قد تكون علبة سمن أو صلصة فارغة قد تم تنظيفها جيدا وتم لصق ورق سادة حولها حتى لا يتشتت الطفل بالرسومات الأصلية للعلبة) أحدث ثقبا صغير في غطاء العلبة يكفي لإدخال قرش معدني واحد كما الحصالة. احضر علبة بها خمسة قروش والتقط بالسبابة والإبهام قرش واحد. دع الطفل يراه ثم ضعه في الفتحة التي صنعتها في غطاء العلبة.

قل بصوت عال “اختفى في الداخل”. ثم حرك العلبة حتى تسمع الصوت بداخلها. كرر التدريب حتى تدخل الخمس قروش جميعها.

ادع الطفل للمحاولة وإذا شعرت أنه محبط اعرض مساعدته.

يمكنك استبدال القروش بأشياء أخرى مثل الأغصان أو الودع أو عصيان القطن الخاصة بتنظيف الأذن.

النشاط الرابع:

هذا النشاط يسمى تدريب “رص” الأشياء. اجلس أمام الطفل وضع بينكما أربعة أو خمسة أشياء مثل علبة مناديل ورقية فارغة وصندوق خشبي صغير وسيارة وعلبة صلصة فارغة. ابدأ في رص الأشياء. قدر تضعهم فوق بعض أو بجانب بعض أو في داخل بعض. لا يهم كيف تضعهم. رص الأشياء أمام الطفل عدة مرات وفي كل مرة رصهم بشكل مختلف. عند الانتهاء من الرص ادع الطفل للإطاحة بهم بيده واضحكا سويا.

ادع الطفل للمحاولة لرص الأشياء.

عندما يكتسب الطفل الخبرة والمهارة يمكنك رص الأشياء لتصنع بهم جسرا أو نفقا وادع الطفل لدفع لعبة ما تحت النفق أو فوق الكبرى.

النشاط الخامس:

هذا النشاط يسمى نشاط “الدلق” لأن الهدف منه سكب محتويات وعاء ما داخل وعاء أخر. ابدأ بكوب معدني داخله حبوب السيريال. اجلس أمام الطفل وضع بينكما كوب السيريال وبجانبه كوب فارغ مطابق للكوب الممتلئ. ادلق محتويات الكوب الأول ببطء في الكوب الثاني ثم كرر التدريب من الكوب الممتلئ للكوب الفارغ.

ادع الطفل للمحاولة.

عندما يكتسب الطفل مهارة، استخدم كوبين فارغين بدلا من كوب واحد. ويمكنك تنويع محتويات الكوب الممتلئ باستخدام الزبيب أو قطع الخبز الصغيرة.

النشاط السادس:

أحضر علبة “برينجلز” فارغة واغسلها جيدا ثم ضع بداخلها إيشارب حريري طويل. أحدث فتحة في غطاء العلبة وأخرج طرف الإيشارب من فتحة الغطاء. اجلس أمام الطفل وضع العلبة أمامكما ودع الطفل يتفحص العلبة. عندما ينتهي خذ العلبة وابدأ في جذب الإيشارب للخارج حتى يخرج كله.

بعد إعادة الإيشارب للداخل مرة أخرى، ادع الطفل للمحاولة وكرر كلمة “اجذب”.

شروط هذه الأنشطة:

أن تكون كل الخامات بحالة جيدة ويصعب ابتلاعها.
أن يستكشف الطفل في وجود شخص بالغ حتى لا يؤذي نفسه.
أن يبدأ الشخص البالغ باللعب حتى يتعلم الطفل الهدف من النشاط.
تجنب البلاستيك قدر المستطاع! البلاستيك لا يتفاعل مع الحواس ولا يعلم الطفل أي شيء، بل يعطيه انطباع زائف عن الوزن والصلابة وقابلية الكسر.
ضع كل الخامات في سلة قبل بداية النشاط.
ضع كل الخامات في السلة بعد الانتهاء من اللعب.
ضع سلة كل نشاط على رف منخفض يستطيع الطفل الوصول إليه.
احمل الطفل معك عند إحضار السلة وعند إعادتها مكانها حتى يعتاد ترتيب لعبه.
خلال النشاط اجلسا على work mat لتحديد مكان عملكما.
لا تساعد الطفل قبل الاستئذان: “هل تحتاج إلى مساعدة؟”

تنتهي جميع الأنشطة حينما تعيد الأم الخامات إلى أماكنها بمساعدة الطفل (أو أمامه). هدف هذه النهاية هو مساعدة الطفل في تعلم النظام والترتيب وأماكن لعبه وأنشطته حتى يستطيع اللعب بها وقتما يحب ويعيد الأشياء إلى أماكنها عند الانتهاء.
تنمية المهارات الاجتماعية في نهج المونتيسوري – العام الأول
المهارات الاجتماعية من 3-6 أشهر

أهدافها:

تقليد تعبيرات الوجه وحركات الفم
الترقب والتوقع
التفاعل من خلال اللمس
النشاط الأول:

اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك. ابتسم وحي الطفل باسمه “صباح الخير يا آدم”. لو كان الطفل يصدر صوتا ما أو على وجهه تعبير ما، ابدأ بمحاكاته وانتظر حتى يبدأ الطفل بمحاكاتك. تبادلا الأدوار وابتكر في الأصوات والتعبيرات.

من التعبيرات المفضلة للطفل: إخراج اللسان، الابتسام، فتح الفم وزم الشفتين للأمام.

أما بالنسبة للأصوات فابدأ بمحاكاة الأصوات التي يصدرها الطفل.

مع الوقت يمكنك إضافة حركات أخرى مثل الإشارة بالسبابة ووضع السبابة على الفم وتحريك كف اليد “باي باي”. يمكنك أيضا تحريك رأسك لفوق وتحت ولليمين واليسار. يمكنك لمس أنفك أو تحريك أذنك بأصبعك.

النشاط الثاني:

اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك. ابتسم وحي الطفل باسمه “صباح الخير يا آدم”. أمسك إحدى يدي الطفل وابدأ “لعبة البيضة”.

“أدي إيدو” أدي البيضة واللي سلقها واللي حمرها واللي قشرها واللي أكلها هم هم هم”

مع الوقت سوف يعرف الطفل اللعبة ويبدأ بالضحك قبل أن تصل إلى الأصبع الأخير.

يمكنك تكرار هذا التدريب باستخدام أغنية ما تتكرر فيها كلمة محددة أو حركة أو صقفة.

النشاط الثالث:

اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك. ابتسم وحي الطفل باسمه “صباح الخير يا آدم”. ضع بينكما سلة فيها إيشارب حريري طويل. انظر للطفل وابتسم وأنت تضع الإيشارب حول رقبتك. سوف يتدلى الإيشارب من الناحيتين. اختر ناحية وهزها أمام الطفل في دعوة منك للطفل ليجذب الإيشارب.

إذا لم يتفاعل الطفل، اقترب منه أكثر وساعده على لمس طرف الإيشارب.

كرر هذا النشاط بالتناوب بين الطرف الأيمن والطرف الأيسر.



المهارات الاجتماعية من 6-9 أشهر

أهدافها:

التدريب على الصمت
التعرف على أغاني بسيطة
التعرف على الأدوار
النشاط الأول:

اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك. ابتسم وحي الطفل باسمه “صباح الخير يا آدم”. هذا النشاط يشبه تدريبات اليوجا وحركات التأمل.

ابدأ باختيار مقطع قصير من أغنية بطيئة الإيقاع وابدأ الغناء ببطء وفي كل مرة اخفض صوتك أكثر وازدد بطئا حتى تكان أن تتوقف.

في نهاية المقطع أغمض عينيك وتنفس بعمق. افتح عينيك وابتسم للطفل وكرر الأغنية.

أغنياتي المفضلة كانت “كان في فراشة صغنطتة” و “توت توت قطر صغنطوت”.

النشاط الثاني:

يبدأ التدريب على التعرف على أغاني معينة من سن ثلاثة أشهر وحتى نهاية العام الأول. بعد ذلك يمكن للطفل أن يضيف كلمة في نهاية المقطع أو منتصفه.

خلال العام الأول يألف الطفل صوت أمه وهي تغني له وتهدهده وعلى الأم اختيار أغاني جيدة. أغنية تعلم مثلا أجزاء الجسد أو أصوات الحيوانات أو أغنية حركية تدعو الطفل للتصفيق أو لمس أنفه.

النشاط الثالث:

اجلس أمام الطفل حتى يرى وجهك وترى وجهه وانتظر حتى ينتبه إليك. ابتسم وحي الطفل باسمه “صباح الخير يا آدم”. احضر إيشارب طويل وامسك أحد أطرافه. اعط الطرف الأخر للطفل. برفق اجذب الإيشارب ناحيتك وإذا سقط الطرف الأخر من الطفل اعطه إياه مرة أخرى. ابدأ في الشد والجذب في حركة إيقاعية بطيئة.

مع الوقت والخبرة قدم للطفل أنواع أكثر من الأقمشة والورق وقدم له أشياء أخرى مثيرة الملمس مثل ريشة أو فرشاة حلاقة أو ورق صنفرة ناعم أو اسفنجة وهكذا.

المهارات الاجتماعية من 6-12 أشهر

أهدافها:

الإيقاع
المشاركة
 النشاط الأول:

اجلس في مواجهة الطفل وضع بينكما حلة معدنية وملعقة خشبية. ابدأ بطرق الحلة باستخدام الملعقة في إيقاع محدد. مثلا خبطة واحدة كل ثانية. ثم ابدأ في غناء أغنية يألفها الطفل ويحبها وأنت تطرق الحلة. حاول أن تطابق إيقاعك مع إيقاع الأغنية.

أعط الطفل الملعقة وعندما يبدأ في طرق الحلة ابدأ أنت في الغناء وحاول أن تطابق غناء مع إيقاع الطفل.

مع الوقت يمكن أن تطرقا الحلة وأنتما تستمعان إلى أغنية من سي دي مخصص لأغاني الأطفال.

النشاط الثاني:

كنز علي بابا كنشاط يبدأ تقديمه للطفل من عمر أربعة أشهر ويستمر طوال العمر! تبدأ الأم بتحضير شنطة قماش كبيرة أو كيس مخدة أو سلة خوص أو علبة كارتون كبيرة وبالداخل توضع عدة أشياء مثيرة لاهتمام الطفل! محفظة جلدية بـ”كبسونة”، محفظة قماش بـ “سوستة”، إشارب حرير أسود، كوفية صوف بيضاء، ورقة “فويل” مفضض، كرة قماش، كرة تنس، كرة السكواش، كرة جولف، يويو، ملعقة خشبية، إسورة، مناديل مبللة معطرة، “شخليلة”، جرس، إلخ.

في عمر أربعة أشهر تجلس الأم وتأخذ الطفل في حضنها حيث يلتصق ظهره بصدرها وبطنها وتضع “الكنز” أمامهما. عندما يستطيع الطفل الجلوس بدون دعم تجلس الأم أمام الطفل والكنز بينهما وعندما يستطيع الطفل الاستكشاف بمفرده تجلس الأم في الجوار في صمت ولا تزعجه.

يبدأ النشاط حينما تحضر الأم مرتبة العمل “work mat” وتضعها في مكان استكشاف “الكنز” مرتبة العمل ممكن أن تكون مفرش سرير أو مرتبة يوجا أو أي قطعة قماش. هدف هذه الخطوة هو الإعلان عن بدأ النشاط وتحديد مكانه حتى لا ينتهي الأمر بالفوضى وعدم التركيز. ويبدأ الاستكشاف حينما تتساءل الأم بصوت عال وفي حماس عن الكيس ومحتوياته لتجذب انتباه الطفل للنشاط. “كنز! لقينا كنز!” ثم تمد يدها في بطئ داخل السلة وتخرج أول شيء يقابلها وتفتعل المفاجأة وهي تتساءل: “إيه دا؟” ثم تقول “دي محفظة” وتبدأ في استكشافها مع الطفل ببطء؛ تقلبها بين يديها، تفتحها وتغلقها عدة مرات، تتحسس خامتها، تشمها، تهزها، تضعها على أذنها، وتحاول عضها وبعد أن تنتهي تعطيها للطفل ليمسك بها ويستكشفها بطريقته. تكرر نفس الشيء مع كل محتويات السلة.

شروط هذا النشاط:

أن تكون كل محتويات الشنطة نظيفة وبحالة جيدة ويصعب ابتلاعها.
أن يستكشف الطفل في وجود الأم أو أي شخص بالغ حتى لا يؤذي نفسه.
أن تبدأ الأم بوضع خمسة أشياء فقط داخل الشنطة وأن تتغير محتويات الكيس كل شهر.
أن تناسب محتويات الكيس عمر الطفل (في سن سنة استكشف آدم العلاقة بين المغناطيس والمعادن المختلفة ومقارنتها بالأخشاء أو الأقمشة وفي سن سنتين استكشف لضم مكعبات الخشب المفرغ من النصف بشريط من الخوص وفي سن ثلاث سنوات استكشف البطارية وطرق فكها وتركيبها)
تجنب البلاستيك قدر المستطاع! البلاستيك لا يتفاعل مع الحواس ولا يعلم الطفل أي شئ، بل يعطيه انطباع زائف عن الوزن والصلابة وقابلية الكسر.
ينتهي النشاط حينما تعيد الأم “الكنز” داخل الشنطة بمساعدة الطفل ثم تعيد الشنطة ومرتبة العمل إلى مكانهما في صحبة الطفل. هدف هذه النهاية هو مساعدة الطفل في تعلم النظام والترتيب وأماكن لعبه وأنشطته حتى يستطيع اللعب بها وقتما يحب ويعيد الأشياء إلى أماكنها عند الانتهاء.

في عمر ستة أشهر يمكن أن ينضم طفل أخر للعب ولاستكشاف محتويات السلة. في هذه المرحلة سوف يلعب الطفلان بصورة متوازية وليست في صورة مشاركة. ولكن هذه خطوة أولى للتواصل الاجتماعي.



تنتهي جميع الأنشطة حينما تعيد الأم الخامات إلى أماكنها بمساعدة الطفل (أو أمامه). هدف هذه النهاية هو مساعدة الطفل في تعلم النظام والترتيب وأماكن لعبه وأنشطته حتى يستطيع اللعب بها وقتما يحب ويعيد الأشياء إلى أماكنها عند الانتهاء.


نهج المونتيسوري للتعليم المنزلي من الميلاد حتى ثلاث سنوات

تعتمد فلسفة ماريا مونتيسوري في التعليم على تقديم الصورة كاملة ثم دراسة الأجزاء، التدرج من السهل إلى الأصعب، والتدرج من البسيط إلى المعقد! هذا المقال يشرح تقسيم منهج المونتيسوري من الميلاد حتى ثلاث سنوات! يمكنك اعتباره فهرس للمقالات القادمة! – مروة رخا


نهج المونتيسوري للتعليم المنزلي من الميلاد حتى ثلاث سنوات

يختلف نهج المونتيسوري عن المناهج الأخرى في عدم التزامه بالمناهج السنوية المعتادة وفصل المونتيسوري يحتوي على أطفال من سن ثلاثة أشهر حتى ثلاث سنوات أو من سن ثلاث سنوات إلى ستة أعوام وهكذا تنقسم الدراسة باستخدام نهج المونتيسوري إلى حقب زمنية مكونة من ثلاثة أعوام.

(0 -3) – (3-6) – (6-9) -(9-12) – (12-15) – (15-18)

هناك عدة أسباب لهذا التقسيم:

يتفاوت استيعاب الأطفال باختلاف اهتماماتهم وقدراتهم وهذا التقسيم يحمي الطفل من الشعور بالغباء أو التأخر عن أقرانه. ما لم يستوعبه في عمر عام يمكنه أن يمارسه بكل سهولة في عمر عامين.
ينفر نهج المونتيسوري من المنافسة بين الطلبة وهذا هو ما يحدث في الفصول التي تحتوي على أطفال من نفس العمر. التفاوت في أعمار الأطفال يشجع على التعاون بدلا من التنافس.
لا يوجد نجاح وسقوط في نهج المونتيسوري؛ توجد العديد من الفرص للتعلم ولتحسين المستوى ولإتقان درس ما.
نهج المونتيسوري هو الأقرب إلى أسلوب الـ unschooling. لا يوجد منهج محدد له كتب محددة وعدد ساعات محددة وحصص ودروس وواجبات منزلية. يعتمد نهج المونتيسوري على فضول الطفل وشغفه بالمعرفة ويتم التدريس من خلال أدوات وأنشطة تقدم للطفل وفقا لاهتماماته وقدراته والمرحلة الحساسة التي يمر بها.

تعربف المرحلة الحساسة هو: فترة تبدأ فجأة وتنتهي فجأة حيث تلاحظ على طفلك الاهتمام المفاجئ بشيء ما وتجده يكرره مرارا بلا تعب أو كلل وكأنه يروي فضوله تجاه هذا الشيء. من هذه الأمثلة شغف الطفل في عمر عام بفتح وغلق الأدراج وشغف الطفل في عمر عام ونصف بمطابقة الحلة وغطائها وشغف الطفل في عمر عامين بالتقطيع وهكذا. دورك في هذه المرحلة هو تقديم العديد من الأنشطة التي تروي هذا الشغف حتى يكتسب الطفل المهارة المطلوبة.

إذا لاحظت شغف طفلك بالحشرات عليك باستغلال هذه الفرصة وتقديم العديد من الكتب الملائمة لعمره التي توضح صور الحشرات المختلفة ودورة حياتها ومعلومات عن طعامها والبيئة التي تعيش فيها. عليك بشراء أشكال مجسمة للحشرات التي يدرسها والبحث على النت عن صورها وأطوارها. أضف إلى هذا دروس في رسم الحشرات وصناعتها من الصلصال أو العجين. كلما تقدم عمر الطفل استخدم دراسته تلك كقاعدة لانطلاق مفاهيم جديدة مثل الجغرافيا والتاريخ وثقافات الشعوب. نفس الشيء يتكرر عند اهتمام الطفل بالزهور أو الأسماك أو الكلاب.

فجأة سوف يظهر شغف الطفل بالأرقام ومعناها! هذا هو الوقت المناسب لتقديم الأرقام والأعداد! نفس الشيء سوف يتكرر مع الحروف! أكبر شيء يهدد الفترات الحساسة هو إهمالها أو عدم ملاحظتها! هناك دافعان أساسيان للفترات الحساسة، أولهما طبيعة الطفل الفضولية وثانيهما هو الحياة التي تقدمها لطفلك! لن يهتم الطفل بالحشرات إذا لم يراها ولم يهتم الطفل بالزراعة إذا لم يزرع ولم يهتم الطفل بالسيارات إذا لم يشاهد العديد منها. نفس الشيء سوف يتكرر مع المجموعة الشمسية والقارات وغيرها من الدروس التي يحتاج الطفل أن يتعلمها.

تبدأ أنشطة المونتيسوري من عمر ثلاثة أشهر وفي الثلاثة أعوام الأولى من عمر الطفل ينقسم نهج المونتيسوري إلى أنشطة في المجالات الآتية:

مهارات عقلية
مهارات حركية
مهارات حياتية
مهارات لغوية
مهارات اجتماعية
مهارات حسية

تهدف كل مهارة إلى تنمية عدة أشياء لدى الطفل منها التركيز البصري على لعبة ما، محاولة الإمساك بها، جذبها، وتفحصها. كذلك تدريبات التمييز بين الأحجام والأشكال وتدريبات تقوية الذاكرة والإدراك. وهناك أنشطة عديدة تشجع الرضيع على استخدام يديه وعينيه في مطابقة الأشكال والأحجام. هذه عدة أهداف لأنشطة تنمية المهارات العقلية حتى عمر عام واحد.



ما رأيكم دام فضلكم ؟
  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
                               في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 


المفكر التربوي إبراهيم رشيد     Ibrahim Rashid    " I R  
 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
                الخبير التعليمي المستشار
في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 
وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ
إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT
الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة 


قناة You Tube
     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب
يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على
 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام  .Instagram



رسالتي قبل سيرتي
          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني
  هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية
المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله
يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان
الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223
0799585808      0788849422      0777593059  
واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     
  
صفحتي الشخصية على face book
صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

المدرب المعتمد  
من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  
من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  



Canada Global Centre

PCT

































 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت
       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم



من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية


لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    
العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة
 والفائدة

التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا.. 
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء .. 
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه
"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة
رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله
ما رأيكم دام فضلكم ؟
  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
                               في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 

  هرمية "  1  IR  " البيداغوجية لصعوبات التعلم النمائية والتطق وتعديل السلوك    Ibrahim Rashid
المفكر التربوي إبراهيم رشيد     Ibrahim Rashid    " I R  
 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
                الخبير التعليمي المستشار
في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.
المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT
الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة 

بحمد ومنة من الله عز وجل
وصل عدد مشاهدي إحدى صفحاتي التربوية المجانية
على  Google " الجوجل بلس  "
 أكثر من  تسعة 00 : 9  مليون "
لرؤية مقالاتي التربوية المجانية وأجري وأجركم من الله .. حفظكم الله وحفظ أطفالكم
يمكنكم الضغط على الرابط مباشرة







قناة You Tube
     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب
يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على
 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV

موقعي الإنستجرام  .Instagram



رسالتي قبل سيرتي
          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html

وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني
  هرمية "  1  IR  " البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية    Ibrahim Rashid
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية
المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله
يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان
الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223
0799585808      0788849422      0777593059  
واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     
  
صفحتي الشخصية على face book
صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

المدرب المعتمد  
من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  
من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  



Canada Global Centre

PCT

































 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت
       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 
وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ
إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية




لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    العقول الكبيرة الوفرة الأواني المليئة "تبحث عن الأفكار الجيدة والفائدة
التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا..
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء ..
والعقول الصغيرة الندرة الأواني الفارغة " تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه

"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة
رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله


طبيعة العمل في  نمائية  إبراهيم رشيد الأكاديمية  التخصصية

نحن لا نعلم القراءة والكتابة والحساب   "الأكاديميات و البصم "
بل نعلم النمائيات ضمن الهرمية للقراءة 
         حتى يقرأ ويكتب ويحسب " الانتباه والتأمل والتفكير  والأدراك والفهم والذاكرة واللغة
  هرمية "  1  IR  " البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية    Ibrahim Rashid
       نتعامل مع الطلبة الأسوياء
والموهوبين  والموهوبين ذوي صعوبات التعلم  والنطق
عمل دراسة حالة ديناميكية عملية لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي  المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة 
     وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة
 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة
  في تحسين القراءة والكتابة والحساب  ‘
وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية والفرنسية والرياضيات  
•عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة  عمليًا وليس نظريًا 
وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات

دورات  تأهيلية متخصصة
للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية
للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي
وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة

دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا
من كندا ووزارة التربية والتعليم 
فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة
1.    معالجة عيوب النطق لغة
2.    الإشارة
3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية
4.    الاختبارات التشخيصية
5.    فحص الذكاء
6.    التوحد
7.    البورتج
8.    تعديل
9.    السلوك
10.                       التعليم الخماسي
11.                       القيادة والإدارة الصفية

نتعامل  مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات
متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه
بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكات والنطق واللغة ،
ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل ،
كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج  وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘
 حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين  مقابل مدرسة ومساعدة مدرسة ومشاركة الأهل  إذا أمكن ،
 ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث
 يلبي جميع  احتياجات هذا الطفل.
برنامج العقود الشهرية
الفترة الصباحية والمسائية
 علاج عيوب النطق  والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي
الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم  النمائية والأكاديمية تفريد التعليم

ليست هناك تعليقات: