الثلاثاء، مارس 01، 2016

التوحد تعريفة و أنواعة اضطراب النمو المتفشي PDD-NOS وتدريبات لعلاج تشتت الانتباه وقلة التركيز لأطفال التوحد


صعوبات التعلم والتفاحة وتشتت الانتباه والحليب وطبيب العيون



نمائية  إبراهيم  رشيد  الأكاديمية   التخصصية   الاستشارية
لتسريع  التعليم  والتعلم   للمراحل  الدراسية  الدنيا  والعليا  وصعوبات  التعلم   والنطق
  والتدريب  والتأهيل  الجامعي  والمجتمعي  وتحسين  التعليم  وجودة  التعلم  وصقل  الخط


للتواصل على صفحتي على ‏ Facebook يمكنكم الضغط على الرابط
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق على ‏ Facebook

موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعليم والتعلم والنطق وتعديل السلوك
على توتير twitter   http://goo.gl/MoeHOV

 هرمية " IR 1 "  Ibrahim Rashid    " 
البيداغوجية وصعوبات التعلم النمائية والنطق وتعديل السلوك 
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية  المعرفية  
للموازنة الأفقية والعمودية 
لتعليم وتعلم القراءة والكتابة والحساب 


   Ibrahim Rashid    
Expert educational consultant Learning difficulties
and speech and basic stage internationally accredited from Canada
المفكر التربوي :   إبراهيم رشيد:-
اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق وتعديل السلوك
الخبير التعليمي المستشار في   صعوبات التعلم النمائية والمرحلة الأساسية ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية
رؤيتي الشخصية للتعليم كفن القيادة والشطرنج كتجربة حياة
ومهارة القراءة والكتابة والإملاء والرياضيات والصعوبات النمائية
ورؤيتي متجددة دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله وبكم ازداد خبرة

التوحد تعريفة و أنواعة  اضطراب النمو المتفشي PDD-NOS 
ما التوحد ؟
التوحد
      هو اضطراب طبي وعصبي حيث لا تعمل الأجزاء من الدماغ التي تتحكم بالتواصل والتصرف والتفاعل الاجتماعي والتعلم والإحساس والتنسيق الحركي بشكل صحيح. يتأثر كل طفل مصاب بالتوحد بشكل مختلف عن الآخر وبدرجات مختلفة ، فالبعض منهم يُظهر قليلاً من خصائص التوحد فقط والبعض الآخر يُظهر العديد منها أو كلها. وتساهم في هذا الاختلال الوظيفي العصبي عوامل جينية وطبية وبيئية وغذائية معدية مختلفة.
أنواع التوحد المختلفة :
من المهم فهم أنواع التوحد المختلفة وكيف تظهر على الطفل ؛ فكثير من الآباء لديهم سوء فهم ويعتقدون أن الطفل يولد مصاباً بالتوحد وستظهر علامات على الطفل في شهوره الأولى وهذه ليست الحال بشكل عام. للتوحد أربعة أنواع مختلفة:

البداية المبكرة :
    يولد بعض الأطفال وهم مصابون بالتوحد فلا يتطور لديهم التواصل البصري ولا التواصل الاجتماعي اللذان من المفترض أن يبدأ في شهوره الأولى ، ولا يبدؤون بالكلام في شهرهم التاسع ولا يتطور لديهم الجانب اللغوي في سنتهم الثانية. حالما يصبح واضحاً أن هؤلاء الأطفال يعيشون في عالمهم الخاص يتم تشخيصهم مبكراً - عادةً من الشهر الثاني عشر إلى الشهر الثامن عشر. وبحسب خبرتي هذا النوع هو الأقل شيوعاً وفقاً لأقل من 10% من الأطفال الذين قابلت.

التوحد الانكفائي :
      لدى الكثير من الأطفال اللذين تم تشخيصهم كمصابين بالتوحد تاريخ نمو طبيعي خلال سنتهم الأولى. فنراهم رضّع مرحين و سعيدين و متفاعلين ، وبعد عمر السنة يبدؤون بفقدان مراحل هامة من طفولتهم فلا يعودوا يستخدمون بعض الكلمات التي يعرفونها ويفقدون التواصل البصري والتفاعل الاجتماعي. عادةً يتم تشخيص التوحد الانكفائي في عمر الثانية وبحسب خبرتي هو النوع الأكثر شيوعاً.
 النمو المتوقف : أحياناً لا يتراجع نمو الطفل الطبيعي ولكنه يتوقف بعد عمر السنة ، ويصبح من الصعب معرفة إذا ما كان الطفل مصاباً بالتوحد أو لا بعد هذا العمر والسبب يعود إلى كون كل شيء يبدو طبيعي لفترةٍ ما و السبب الآخر هو أن الأطفال لا يخسرون مراحل النمو الهامة لديهم ، فيتم تشخيصهم عادةً بعد عمر السنتين أو الثلاث سنوات بعدما يصبح من الواضح أن الجانب اللغوي لديهم وتواصلهم الاجتماعي ليس ملائم لأعمارهم.

متلازمة اسبرجر :
   والمعروفة أيضاً بالتوحد ذو الأداء الوظيفي العالي ، ويعد هذا النوع الأكثر تحدياً لصعوبة كشفه مبكراً لأن الأطفال المصابين بمتلازمة اسبرجر ينمون بشكل طبيعي نوعاً ما بما في ذلك الجانب اللغوي لديهم وغالباً يظهرون مهارات فكرية متقدمة ، ولكن يكون لدى الطفل شيئاً شاذ في تصرفاته وعادةً لا يظهر حتى يدخل الروضة فيلاحظ المعلم و/أو الأهل اختلافات سلوكية اجتماعية لدى الطفل عن أقرانه فيقومون بعمل المزيد من التقييم. ولا يتم تشخيص بعض الأطفال بالتوحد حتى ينهوا نصف تعليمهم الابتدائي حيث تصبح الحركة الاجتماعية معقدةً أكثر فيتضح قصور الفهم لدى الطفل في هذا الجانب.

اضطراب النمو المتفشي PDD-NOS
       يتم تشخيص العديد من الأطفال اللذين يظهرون علامات مبكرة للتوحد باضطراب النمو المتفشي PDD-NOS. وهذا يعني وجود أعراض كافية وتأخر في النمو كافٍ لتأكيد التقييم وبدء العلاج المبكر ، ولكن لا يوجد ما يؤكد تشخيص التوحد لدى الطفل بالفعل. وقد تتفاقم أحد الأنواع الأربعة السابقة الذكر لدى الأطفال المصابون باضطراب النمو المتفشي ، وفي بعض الحالات يعتبر تشخيص ما قبل التوحد الحالة التي يصفها طبيب الأمراض العصبية و طبيب نمو الأطفال بحالة "قلق بوجود خطب ما ولكني لستُ مستعد لأن أسميه توحد". وإذا لم تتم معالجة اضطراب النمو المتفشي فخلال ستة إلى إثني عشر شهراً قد يصبح توحد. ولذلك أرى أنه يجب أن يُعالج ويُنظر إليه كالتوحد فهما في نفس الطيف.

علامات التوحد التقليدية :
تتفاقم العديد من علامات التوحد التقليدية والواضحة  تدريجياً ما لم يحدث تدخل مبكر. هذه قائمة لبعض العلامات التي تظهر لدى الشخص العادي حتى يكون لديك فكرة واضحة عن ماهية التوحد وكيف يبدو :
تأخر الكلام :
·         لا يمتلك الطفل بعضاً من مفردات اللغة أو يستخدمها بشكل خاطئ أو يكرر الكلام.
·        التكرار ( أي يتحدث الطفل بتكرار الكلام الذي قيل له )
·        يستخدم محادثات الفيديو ( أي يتحدث الطفل باستخدام عبارات مألوفة من الأفلام أو الإعلانات )
·        يحفظ الطفل بعض الأشياء بسهولة كالأبجدية ويعد الأرقام حتى عشرة ولكن لا يستطيع طلب شي بسيط يرغب به.

التأخر الاجتماعي :
·        لا يفهم الطفل الحدود الاجتماعية التقليدية ولا يتصرف أو يتواصل طبيعياً في المواقف الاجتماعية.
·        ينخفض لديه معدل التخيل والتظاهر باللعب.
·        فرط نشاط واضح أو قلته وكثرة الجلوس.
·        يُصاب الطفل بنوبات غضب شديدة فوق المعتاد.
·        يلعب لوحده في عالمه الخاص ولا يسمح للآخرين باللعب معه.
·        لا يلاحظ دخول أحدٍ ما للغرفة.
·        لا يبتسم عادةً عندما حتى يبتسم إليه الشخص الذي يرعاه.
·        لا يلعب بالألعاب بالطريقة الصحيحة أو يفضل اللعب بأشياء ليست ألعاب.
·        ضعف التواصل البصري أو قد يحدق في الأشياء من جوانب عينيه.
·        صعوبة الانتقال من نشاط لآخر ( وسيصاب الطفل بنوبة غضب ).
·        لا يخاف المواقف الخطرة ولا يفهمها.
وساوس أو حركات غير معتادة :
·        تحفيز السلوك الذاتي مثل ضرب الكفوف وتكرار الحركات ووضع الأشياء في طابور.
·        المشي على الأصابع في أغلب الوقت.
·        مهووس بالروتين والرتابة.
·        يتقيد الطفل بأصناف محددة من الطعام ويتردد بشكل غير طبيعي  لتجربة أصناف غير مألوفة له.
·        مهووس بإدارة الأشياء كعجلة أو مروحة.
·        عدائي بشكل مفرط ويسبب الضرر لنفسه.
ردود الفعل غير الطبيعية للمشاركات الحسية :
·        قدرة عالية أو منخفضة لتحمل الألم بشكل غير طبيعي.
·        ينزعج الطفل من الأماكن المكتظة ومن الإزعاج ومن الفوضى.
·   لا يطلب العناق والاحتضان وأي اتصال قريب له ويكرهه أو قد يكون العكس ؛ فيكون لديه رغبة غير طبيعية لمشاعر عاطفية جداً وللضغط وللاحتضان ـــــ وهذا يسمى طلب الأحاسيس.

·   ينزعج من أحاسيس معينة كرقعة الملابس أو الأحذية التي لا تريحه أو من ملامسة العشب أو الرمل للقدمين أو من الروائح.


النظام الغذائي والتغذية:
    يلعب النظام الغذائي دوراً رئيسياً في التخفيف من أعراض اضطراب الـ(ADHD)، حيث أن كلاً من الجسم والدماغ يتطلبان أنواعاً مختلفة من المواد الغذائية ليتمكنا من العمل بشكل صحيح، فمن خلال إتباع نظام غذائي متوازن، يمكنك تحسين الذاكرة وشحذ ردود الفعل والتمتع بمقدار أكبر من الانتباه.

لذلك:
اطعم طفلك الأطعمة الغنية بالبروتين مثل البيض والسمك والفاصوليا والمكسرات وفول الصويا ومنتجات الألبان، حيث أن الأطعمة الغنية بالبروتين تزيد من إنتاج الدوبامين، وهو ما يساعد بدوره على زيادة قدرة الشخص على التركيز.
اجعل طفلك يتناول الأطعمة الغنية بالكربوهيدرات المعقدة التي تحتوي على نسبة عالية من الألياف ونسبة منخفضة في السكر، مثل الحبوب الكاملة، حيث أن هذه الأطعمة تساعد على التخفيف من أعراض الـ(ADHD) عن طريق الحفاظ على السكر بمستويات ثابتة في الدم.
أدخل الأطعمة الغنية بالمغنيسيوم مثل السبانخ والسلق وبذور اليقطين وبذور عباد الشمس والكاجو وفول الصويا والفاصوليا السوداء إلى النظام الغذائي الخاص بطفلك، فالمغنيسيوم يساعد على التقليل من التهيج، ويزيد من القدرة على الانتباه ويقلل من التشوش الذهني.
اجعل طفلك يتناول الأطعمة الغنية بفيتامين B6 للتقليل من التهيج، مثل الأفوكادو والموز والسبانخ وبذور عباد الشمس والخوخ والجوز.
قم بزيادة مقدار تناول طفلك للأطعمة الغنية بالزنك، مثل المحار والكبد والجبن وبذور السمسم والقرع والفول السوداني حيث تبين أن المستويات المنخفضة من الزنك تساهم أيضاً في زيادة أعراض الـ(ADHD).

لا تدع طفلك يتناول الأطعمة التي تحتوي على الألوان الاصطناعية والمحليات الاصطناعية والمنكهات والمواد الحافظة، حيث أن هذه الأطعمة يمكن أن تتسبب بحدوث صعوبات في التعلم.


أنشطة علاجية لصعوبات الانتباه والتركيز

العمل كاختصاصي علاج نطق ولغة يتطلب الإلمام ببعض المهارات المهنية ، فالمشكلات اللغوية والنطقية تكون نتاج مشكلات أخرى أو مصاحبة لها ، لذا علي يتحتم على اختصاصي  النطق الدراية بفنيات تعديل السلوك وتنمية المهارات والقدرات الإدراكية والمعرفية والوظيفية وكيفية التعامل مع السيكولوجيات المختلفة للأطفال ، حيث العمل بمجال التأهيل يعتمد على التكامل والشمولية ، ومن العوامل التي تؤثر في فاعلية التدريبات :
-          خبرة الاختصاصي في كيفية التعامل مع الحالات المختلفة .
-          أولويات التدريب التي يتبعها الأخصائي و تتوافق مع القدرات الحالية للطفل .
-          العمل على المسببات الأساسية للمشكلة .
-          احترافية إدارة الجلسة .

         ومن ثم كانت أهمية زيادة الانتباه والتركيز للطفل وخطوة أساسية في تطبيق الخطة العلاجية ،
ومهارة مرتبطة بالتطور اللغوي ،
 وسوف أقوم بسرد بعض التدريبات متدرجة المستوى
للمساعدة في علاج صعوبات الانتباه والتركيز
من خلال عملي مع الأطفال ذوي
 فرط الحركة وتشتت الانتباه والاضطرابات النمائية  ADHD - ADD / PDD

 I.      أولا : التدريب على تركيز الانتباه

-         تدريبات الانتباه للمثيرات السمعية :
1.      الاستماع للأصوات المختلفة
2.      تحديد مصدر الصوت ( الاتجاه )
3.      تمييز الأصوات عن غيرها ( الحيوانات ، المواصلات ... )
4.      تحديد الكلمات التي تبدأ بحرف واحد ( كلب ، كتاب ، قلم ، كيك )
5.      تمييز الكلمات المتشابهة ( كأس / فأس ، علم / قلم )
6.      استخراج الصورة عند سماع اسمها / صوت صاحبها ( صورة أسد / صوت الأسد )
7.      عد مرات النقر / التصفيق

-         تدريبات الانتباه للمثيرات البصرية :
1.      التتبع البصري لـ ( فقاقيع صابون ، ألوان الليزر ، للضوء ، أشياء متساقطة ومتحركة .. )
2.      إحضار ( صورة / مجسم / لون ) من عدة ( صور / مجسمات / ألوان )
3.      التعرف على / إكمال الجزء الناقص من الصورة
4.      أنشطة التوصيل ( توصيل كلمة بصورة / حرف وكلمة )
5.      أنشطة التلوين ( تلوين صور / تلوين كلمة داخل جملة )
6.      أنشطة المطابقة ( الشيء وظله / مجسم بصورة / صور بصور )
7.      اختيار الحرف الناقص للكلمة من عدة حروف

-         تدريبات الانتباه للمثيرات الحسية :
1.      إغماض العين والتعرف على الأشياء باللمس
2.      الإمساك بالأشياء داخل كيس / صندوق والتعرف عليها
3.      التعرف على ( الحروف / الأرقام / الأشكال ) المجسمة من خلال اللمس
4.      التعرف على المتضادات من خلال اللمس ( ناعم / خشن ، حار / بارد ، ....)
-         تدريبات الانتباه للمثيرات الشمية :
1.      الانتباه للروائح المختلفة ( فاكهة ، مأكولات ، ... ) دون النظر إليها
2.      التعرف على الأشياء من رائحتها ( علك ، شيبس ، ..... )

-         تدريبات الانتباه بالحواس المتعددة :
1.      تلوين الأشكال بألوان مختلفة
2.      لعبة الخرز والخيط مع ذكر الخرزة المطلوبة
3.      كتابة حروف وأرقام مبعثرة بألوان مختلفة وطرح أسئلة مختلفة ( رقم 3 لونه إيه ؟ )
4.      ربط الصور بعدد النقر ( بطة      نقرة / كلب       نقرتين )
5.      ربط الصورة بالرائحة ( شم رائحة تفاح وإعطاء صورة التفاح )


 II.   ثانيا : التدريب على زيادة مدة الانتباه :
1.      زيادة مدة الانتباه في الأنشطة السابقة بصورة متدرجة
2.      العاب البازل ( 3 قطع / 4 قطع / 5 قطع )
3.      العاب المتاهات بصورة متدرجة
4.      ترتيب الأرقام تصاعدي وتنازلي
5.      ترتيب الأشكال من الأكبر إلى الأصغر والعكس
6.      ترتيب حروف الكلمة
7.      ترتيب كلمات الجملة
8.      تصنيف المجموعات الضمنية
9.      معرفة الاختلافات بين الصور
10. استخدام ساعة إيقاف / ساعة رملية

 III .   ثالثا : التعامل مع الحركة الزائدة :
1.      تدريب الطفل على الاسترخاء
2.      التدريب التدريجي للجلوس على الكرسي باستقلالية
3.      تفريغ طاقة الطفل في نشاط موجه
4.      تجزئة الأنشطة المقدمة للطفل
5.      تدريب الطفل على النمذجة
6.      الهدوء والثبات الانفعالي مع الطفل


 IV. رابعا : التعامل مع الاندفاعية :
1.      تدريبات الاسترخاء
2.      تدريبات النمذجة
3.      لعبة سِّر وقف ( احمر قف / اخضر سِّر )

4.      الأدوار المتبادلة وانتظار الدور


تدريبات لعلاج تشتت الانتباه وقلة التركيز لأطفال التوحد

1- نشاط الرسم والتلوين:
المواد: ألوان متنوعة. أوراق سميكة ملونة أو بيضاء. فرشاة تلوين كبيرة. ألواح محفور عليها أشكال.
ورق شفاف. صور كبيرة ذات لون أسود وأبيض محددة الشكل.
الطريقة:
          أ‌-          دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من أعمال تلويت عشوائية.
       ب‌-       دع الطفل يقوم بأعمال التلوين بحسب ما يطلب منه.
       ت‌-       دع الطفل يرسم حول أصابع يدك ، أو حول أصابع يده.
       ث‌-       دعه يرسم جسم محفور على لوح.
        ج‌-        دعه ينسخ صورة على ورق شفاف.
        ح‌-        دعه يحاول إكمال الرسمة الناقصة.
        خ‌-        دعه يحاول إيصال النقط لإكمال الرسم الناقص.
         د‌-         دعه يكمل تلوين الصورة.

: 2- نشاط اللعب بالصلصال:
المواد : آلة للفرد ، مادة الصلصال ، ألواح محفور عليها أشكال
الطريقة:
دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من أعمال تشكيل الصلصال البسيط.
دع الطفل يقوم بأعمال الصلصال بحسب ما يطلب منه.

3- نشاط لعبة النجار
المواد: أدوات نجارة بلاستيكية.
الطريقة:
          أ‌-          .دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من أعمال النجارة السهلة.
       ب‌-       .دع الطفل يقوم بأعمال النجارة بحسب ما يطلب منه.

4- نشاط الأدوات الموسيقية:
المواد: آلة موسيقية تتطلب الضغط على الأزرار مثل البيانو ، أو آلة موسيقية تحتاج لحركة اليدين مثل الطبلة.

الطريقة:
          أ‌-          .دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من حركات بسيطة.
       ب‌-       دع الطفل يقوم بأعمال معينة على الآلة بحسب ما يطلب منه.
5-نشاط اللعب بالعرائس:
المواد: دمية – مشط – سرير –لحاف.
الطريقة:
          أ‌-          دع الطفل يقلد ما تفعل.
       ب‌-       دع الطفل يقوم ببعض الأعمال المطبقة على الدمية بحسب ما تطلب منه.

6-نشاط التنظيف:
المواد مكنسة وأدوات تنظيف منزلية
الطريقة:
          أ‌-          .دع الطفل يقلد م تقوم به أثناء تنظيف السجاد أو الطاولة.
       ب‌-       .دع الطفل يقوم بأعمال التنظيف بحسب الأوامر التي تعطيها إياه.
       ت‌-       .دعه ينظف ألعابه وأدواته.

7- نشاط اللعب بالبالون:
المواد: بالونات
الطريقة:
          أ‌-          دع الطفل ينفخ البالونات.
       ب‌-       دع الطفل يلاحق البالونات.
       ت‌-       العبا مع بعض بالبالونات.
       ث‌-       دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به.
        ج‌-        دع الطفل يقوم بأعمال بحسب ما يطلب منه.

: 8- نشاط الكرات البلاستيكية:
المواد كرات بلاستيكية تنفخ بالفم.
الطريقة:
          أ‌-          تشاركا في نفخ الكرات.
       ب‌-       لاحقا الكرات مع بعضكما.
       ت‌-       دحرجا الكرة لبعضكما البعض.
       ث‌-       دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به.
        ج‌-        دع الطفل يقوم بأعمال بحسب ما يطلب منه.
        ح‌-        خبئ الكرة ودعه يجدها.
. 9- نشاط العاب الحركة:
المواد: عدد من الأطفال
الطريقة:
أ-لعبة الوقوف والجلوس.
ب- لعبة الحركة والسكون.
ج-أشرح اللعبة للأطفال ، حيث أنها تتطلب أن يجلسوا عندما يطلب منهم اتباع الأوامر.
الفائز من لا يخطئ في اتباع التعليمات ، أو أطلب منهم تقليد ما تفعله.

-10 نشاط لعبة الكراسي:
المواد :
عدد من الكراسي ، عدد من الأطفال.
الطريقة:
أ- توزع عدد الكراسي بنفس عدد المشاركين إلا كرسي.
ب-يقف الأولاد حول الكراسي ، ويستمرون في الدوران حولها ، إلى أن يطلب منهم الجلوس.
ج- يخسر من لا يجد له كرسي يجلس عليه.
د- ينقص كرسي في كل مرة يخرج فيها أحد المشاركين.
د- الفائز من يستمر في اللعبة إلى نهايتها.

11- نشاط العاب فقاعات الصابون:
المواد: صابون سائل ،آلة لنفخ الصابون.
الطريقة:
          أ‌-          دع الطفل ينفخ الصابون.
       ب‌-       دع الطفل يلاحق فقاعات الصابون.
       ت‌-       العبا مع بعض بالصابون وتبادلا أدوار النفخ.
       ث‌-       دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به.
        ج‌-        دع الطفل يقوم بأعمال بحسب ما يطلب منه.
        ح‌-        تبادلا إعطاء الأوامر.
12- نشاط العاب التركيب:
المواد: العاب التركيب مثلا لمكعبات ، الألعاب ذات الأشكال التركيبية والفجوات ، لعبة الخيط والخرزات ، لعبة الحفر والأعواد الملونة ، لوح الفجوات والقطع التركيبة الصغيرة ، لعبة الفجوات الهندسية والأشكال. كل هذه الألعاب يمكن اقتنائها من مركز وسائل التعليم ، الواقع على امتداد شارع العليا العام ، مقابل وزارة الداخلية بالرياض ، أو تصميمها في المنزل.
الطريقة:
وضع الأشكال بحسب الشكل أو الحجم أو اللون إما بالطلب أو بالتقليد.

13- نشاط العاب الفرز:
المواد: أشكال هندسية ،حيوانات مجسمة ، فواكهه مجسمة ، ملاعق وسكاكين وشوك بلاستيكية ، صور لحيوانات ،صور لأطعمة ، صور أو أشكال لأشياء مختلفة الحجم من نفس الجنس ، صور أو أشكال
لأشياء مختلفة الشكل ومختلفة الحجم لنفس الجنس.
الطريقة:
          أ‌-          الفرز بحسب الشكل.
       ب‌-       الفرز بحسب الصنف.
       ت‌-       الفرز بحسب اللون.
       ث‌-       الفرز بحسب الحجم.

-14 نشاطات الاستماع:
المواد : مادة مسجلة على شريط لأصوات مختلفة. صور للأصوات المسجلة. آلة تسجيل.
الطريقة:
يستمع الطفل للمادة المسجلة وعليه اختيار الصورة المناسبة.

15- نشاط الأوامر بسيطة:
المواد: العاب مختلفة وأشياء متنوعة أو صور .
الطريقة:

أجلب شيء واحد ، أجلب شيئين ،
أعط شيئين لشخص واحد، أعط شيئين لشخصين، أجلب ثلاث أشياء ....الخ.
. 1بعد أن يستمع الطفل للأمر عليه تنفيذه ليحصل علة مكافئة فورية .
2.الأوامر مثل: أعط شيء واحد ،
16- نشاط العاب الظهور والاختفاء:
المواد: لعبة ، غطاء من لقماش.
الطريقة:
          أ‌-          خبئ اللعبة في مكان بعد أن يلعب بها ، شرط أن يرى مكان اللعبة.
       ب‌-       خبئ اللعبة، شرط أن لا يرى المكان الذي خبأتها فيه ، ولكن أترك له علامة تساعده.
       ت‌-       غطي وجهك بالغطاء أو بيديك ويحاول كشف وجهك وتبادلا النظر واللعب معا.
       ث‌-        
17- نشاط الألعاب الجسدية:
المواد: لا يوجد
الطريقة:
العبا معا مع الإنشاد المناسب بحركات جسدية ، مثل الحمل للأعلى ثم الإنزال للأسفل ، جلوس الطفل على قدميك ثم ترفعه للأعلى ثم للأسفل، مع إصدار الصوت المناسب.
العبا لعبة القطار يمشي ، بحيث يصطف الأطفال خلف القائد ويمشون في صف مع ترديد أصوات مناسبة.

18-نشاط المرآة:
المواد: مرآة كبيرة.
الطريقة:
الوقوف أمام مرآة ،وتقليد حركات الطفل وتبادل النظر ، ثم حاول جعله يقلد حركاتك.

19- نشاط قراءة القصص:
المواد:
قصص أطفال.
الطريقة:
قص للطفل قصة مسلية، عليه تذكر بعض أحداثها بعد انتهاء القصة. أو عليه القيام ببعض الأعمال التي في القصة ، أو عندما يسمع كلمة محددة عليه تنفيذ عمل محدد.

20-نشاط الصور المتتابعة:
المواد :
صور تشم لأحداث مجزأة ومتتالية.
الطريقة:
أري الطفل وضع حدث ما وتسلسله من خلال الصور ، ورتب الصور من اليمين إلى اليسار ، وابدأ بمجموعة لا تتجاوز ثلاث تتابعات ومع تقدمه زد التعقيد ، وعليه إعادة ترتيبها.
21- نشاط إكمال الجمل:
المواد:
مادة مكتوبة بها جمل ناقصة.
الطريقة:
اقرأ للطفل جملة عليه إكمالها ليتم معناها ، إذا فشل في معرفة الكلمة أعطه ثلاث كلمات ليختار واحدة منها.

22- نشاط الأضداد:
المواد:
قوائم الأضداد المعدة مسبقا ، أو صور الأضداد.
الطريقة:
أ- قل كلمة وعلى الطفل قول ضدها ، إن لم ينجح خيره بين ثلاث كلمات ليختار إحداها التي تكون ضد الكلمة التي قلتها.
ب- أره صورة وعليه البحث عن ضدها.
ج- يفرز الصور كل ضد على حدة.

23- النشاط حل المشاكل:
المواد:
قوائم معدة مسبقا تحوي مشاكل تتدرج في التعقيد.
الطريقة:
اطرح على الطفل مشكلة عليها حلها ، وساعده على ذلك.
مثل : عمل ساندويتش من البيض المسلوق أو الجبن ، المفتاح الضائع والباب المغلق ، اللعبة الضائعة ، عبور الطريق ، عمل كوب من الشاي ، السقوط من الدراجة والإصابة.

24- نشاط المتشابهات:
المواد: صور لأشياء متماثلة ، قوائم المترادفات.
الطريقة:
قل كلمة وعلى الطفل قول رديفتها في المعنى ، إن لم ينجح خيره بين ثلاث كلمات ليختار إحداها.
أره صورة عليه البحث عن مثيلتها.
فرز الصور كل حسب مثله على حد





ما رأيكم دام فضلكم ؟
  التعليق على الموضوع نفسه أسفل الصفحة بعد نهاية الموضوع
                               في المدونة في مربع التعليق أو على حائطي في الفيس بوك 


المفكر التربوي إبراهيم رشيد     Ibrahim Rashid    " I R  
 اختصاصي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية
                الخبير التعليمي المستشار
في المرحلة الأساسية والطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم النمائية الديسبراكسية والنطق والمرحلة الأساسية الدنيا والعليا ورياض الأطفال وغير الناطقين باللغة العربية على مستوى العالم.

خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة - رياضيات - 
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة 
وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ
إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

المدرب المعتمد من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن
المدرب المحترف المعتمد من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب PCT
الخبرة العلمية العملية التطبيقية ” تزيد عن ثلاثين "30 ” سنة ونيف


قناة You Tube
     لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لتسريع التعليم والتعلم والنطق والاستشارات والتدريب
يمكنكم الضغط على رابط القناة للفائدة بإذن الله

رابط القناة باللون الأزرق You Tube
موقع نمائية إبراهيم رشيد لصعوبات التعلم والنطق على
 توتيرtwitter        http://goo.gl/MoeHOV


موقعي الإنستجرام  .Instagram



رسالتي قبل سيرتي
          http://alrashid2222gmailcom.blogspot.com/2014/06/1.html


وتواصلكم وانضمامكم إلى مجموعتي على face book يزيدني فخرًا فهذا نبلٌ منكم
نمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية لصعوبات التعلم والنطق

يمكنكم الضغط على الرابط ثم الضغط على زر أعجبني
  هرمية " IR 1 " البيداغوجية وصعوبات التعلم Ibrahim Rashid
ضمن الفوضى المنظمة المبرمجة المتعددة البنائية
المدير العام لنمائية إبراهيم رشيد الأكاديمية التخصصية الاستشارية لتسريع التعليم والتعلم   للمراحل الدراسية الدنيا والعليا وصعوبات التعلم والنطق والتدريب والتأهيل الجامعي والمجتمعي وتحسين التعليم وجودة التعلم .
وإعادة صقل وتأسيس الطلبة العاديين والموهوبين وذوي الحاجات الخاصة واضطرابات النطق ‘وتكنولوجيا التعلم والتعليم المحوسب تمكين الطلبة من الكتابة بخطي الرقعة والنسخ إعطاء محاضرات للمعلمين والمعلمات في أساليب التدريس للمدارس الخاصة والعادية

للمزيد من المعلومات والفائدة بإذن الله
يمكنكم كتابة الاسم إبراهيم رشيد في محرك البحث Google

العنوان
الأردن – عمان – تلاع العلي - شارع المدينة المنورة – مقابل مستشفى ابن الهيثم عمارة التحدي 247 – ط2 – مكتب 201 تلفاكس 065562223
0799585808      0788849422      0777593059  
واتس أب     00962799585808     alrashid2222@gmail.com     
  
صفحتي الشخصية على face book
صعوبات التعلم والمفكر التربوي إبراهيم رشيد واليد اليسرى  http://tinyurl.com/6e2kpnf

ملتقي المدربين

المدرب المعتمد  
من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن

وخبير ومستشار لصعوبات التعلم النمائية  والنطق على مستوى العالم 

المدرب المعتمد  
من المركز العالمي الكندي للاستشارات والتدريب  



Canada Global Centre

PCT

































 مع كل الشكر والتقدير لكلية الأميرة ثروت
       رائدة صعوبات التعلم في الأردن وجميع الأعضاء القائمين عليها من حيث تطوير وتدريب المعلمين والمعلمات وتشخيص الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم



من خبرتي الشخصية والمقالة منقولة بتصرف للفائدة بإذن الله

    أسال الله أن يكتب  عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير والى الأمام دائمًا   جزآكم الله خــيــرًا ولكم خالص شكري واحترامي وتشجيعكم سبب لي بعد الله في النجاح ؛؛؛

 إبراهيم رشيد أبو عمرو كيفية التعامل مع الأبناء

   خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة - كتابة - رياضيات - وصعوبات التعلم وغير الناطقين باللغة العربية


لكم وبكم نتشرف     فمرحبا بكل الطيبين
    
العقول الكبيرة الوفرة تبحث عن الأفكار الجيدة
 والفائدة

التي تعطينا  الخير من نعم الله علينا.. 
والعقول المتفتحة تناقش الأحداث وتعلق عليها بنقد بناء .. 
والعقول الصغيرة الندرة تتطفل على شؤون الناس فيما لا يعنيه
"منكم  نتعلم أروع المعاني...

المفكر التربوي :- إبراهيم رشيد أبو عمرو
         خبير تأسيس طلبة المرحلة الأساسية الدنيا والعليا قراءة كتابة رياضيات

على هذه المدونة يوجد برامج تعليمية مجانية للأطفال يمكنك تنزيلها على جهازك  ومواضيع اجتماعية هادفة
رؤيتي الشخصية في المدونة  " متجددة  دائــمـًـا نحو الأفضل بإذن الله "

    أسال الله أن يكتب عملي وعملكم هذا في ميزان حسناتكم ونفعنا الله وإياكم بما نقدم من أجل الخير

ليس لشيء أحببت هذه الحياة
         إلا لأنني وجدت فيها قـلـوبـــًا مـطمـئـنة إلى الله أحبتني مثلما أحبها في الله
بحمد ومنة من الله
وصل عدد مشاهدي صفحتي التربوية المجانية
على  Google " الجوجل بلس  "  أكثر من 5 : 8  ثمانية مليون ونصف  "
يمكنكم الضغط على الرابط







طبيعة العمل في  نمائية  إبراهيم رشيد الأكاديمية  التخصصية
نتعامل مع الطلبة الأسوياء
والموهوبين  والموهوبين ذوي صعوبات التعلم  والنطق عمل دراسة حالة ديناميكية عملية لتشخيص الطلبة ذوي التحصيل الدراسي  المتدني مع عمل التوصيات والبرنامج العلاجي مع العلاج مع تحديد نسبة الذكاء لتحديد الفئة وتحديد نمط التعلم ونسبة الحركة الزائدة
 ضمن تحسين وجودة التعليم القائمة على الخبرة العملية لثلاثين سنة ونيف  في تحسين القراءة والكتابة والحساب  ‘ وغير الناطقين باللغة واضطرابات النطق واللغة العربية والإنجليزية والفرنسية والرياضيات   •عمل برنامج علاج حرف الراء والتأتأة
وعمل برنامج للطلبة العاديين والموهوبين وبرنامج لتحسين خطي الرقعة والنسخ لجميع فئات المجتمع ولجميع الفئات العمرية وطلبة المدارس والجامعات والنقابات
دورات  تأهيلية متخصصة
للتربية الخاصة والمرحلة الأساسية
للدخول لسوق العمل في المستقبل لطلبة الجامعات من السنة الأولى ولغاية التخرج مع التدريب العملي التطبيقي
وتأهيل المجتمع والمعلمين والمعلمات لكيفية تعليم الطلبة بالطرق  العلمية القائمة  على الخبرة العملية للعقل الممتص ضمن البيئة المفتوحة
دوراتنا متخصصة ومعتمدة عالميًا
من كندا ووزارة التربية والتعليم  فهي حجر الأساس للتأهيل والتعيين في المستقبل بإذن الله مع زيادة في الراتب على الشهادة
1.    معالجة عيوب النطق لغة
2.    الإشارة
3.    صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية
4.    الاختبارات التشخيصية
5.    فحص الذكاء
6.    التوحد
7.    البورتج
8.    تعديل
9.    السلوك
10.                       التعليم الخماسي
11.                       القيادة والإدارة الصفية
نتعامل  مع قلق الامتحان واستراتيجيات الذاكرة التحضير للامتحانات
متابعة الواجبات المنزلية لجميع المواد ضمن خط الانتاج كل حسب تخصصه
بطريقة تعليمية شاملة كل جانب على حدة للنمائيات والأكاديميات والسلوكات والنطق واللغة ، ونقدم تأهيلاً متكاملَا هرميًا للطفل ، كما أن طريقة العلاج مصممة بشكل فردي مبرمج  وتفريد التعليم على حسب احتياجات كل طفل ‘ حيث لا يتجاوز عدد الأطفال في الجلسة خمسة زائد ناقص اثنين  مقابل مدرسة ومساعدة مدرسة ومشاركة الأهل  إذا أمكن ، ويتم تصميم برنامج تعليمي منفصل لكل طفل بحيث
 يلبي جميع  احتياجات هذا الطفل.
برنامج العقود الشهرية
الفترة الصباحية والمسائية
 علاج عيوب النطق  والراء والتأتأة عند الأطفال   الأسلوب الفردي
الفترة المسائية علاج صعوبات التعلم  النمائية والأكاديمية تفريد التعليم

ليست هناك تعليقات: